新课改之旅——我们且行且思

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1、新课改之旅——我们且行且思一、踏进教室之前，多加思考　　“退而思之，不如思考在前”。踏进教室之前，教师要具备思考的意识，用研究的眼光去看待常态的教育。有这样一位老师，当同事们按照学校的要求认真撰写教案的时候，他仅仅是从X络上下载一些教学资源，修修改改，添添划划。在同事看来，他的备课似乎只是为了应付检查。时间久了，大家却发现，“备课不认真”的他，课上得是有板有眼，学生的成绩也是非常优秀。原因何在？　　“我是把别人誊写备课本的时间用来钻研教材，而不只是照本宣科。”他如是说，“同事们一年写了十多个备课本，我却看了十几本教育书籍，把教育新理念和教学实践结合起来,做了三大

2、本读书笔记。”不难看出，这位老师的成功之处在于，他对教学做了更多地深入细致地思考，能走进教材，驾驭教材，亦可走出教材，学以致用。　　备课之初，教师不仅要精心设计导学方案，还要对学生的情况做全面深入的了解。为使学生学有多获，踏进教室之前，教师要多思考勤钻研，备教材、备学生，胸有成竹，厚积方可薄发。　　二、立足教室之中，善于变通　　新课改背景下，教育强调以学生为本，教师在把课堂还给学生的同时，不要为形式上的“合作探究”、“小组交流”而泯灭学生的天性，而是要关注学生身心的可持续发展。我们提倡小组合作，那么基础薄弱的学生能否得到关注和尊重，他们的创造力是否得到了培养和发

3、展，成绩优异的学生在同学的“仰慕”中会不会“飘飘然”，这都是值得我们关注的。课堂教学中，我们要“不拘一格”，学会变通，力争挖掘出每一个学生的潜力。　　在复习提问这个环节上，很多老师通常采取的是“老师问，学生答”的传统方式。每逢此时，学生们总是手忙脚乱，使劲低着头，生怕老师提问到自己，收效甚微。而有位老师是这么做的：进入教室之后，面对着还没有完全安顿下来的学生，老师对学生提出了这样的要求：“同学们，我给大家五分钟时间，把上节课的内容准备一下，来考考我，看有谁的问题能把我难倒，好不好？”“好!”大家异口同声，打开课本笔记的速度特别快，注意力也特别集中。五分钟结束，这

4、位老师像往常一样让学生轮流发言，不是老师考学生，而是学生考老师，令人欣慰的是，即使是基础不好的或是平时不敢大胆发言的学生，也会很勇敢地站起来。他们会很认真地拿别人没问过的问题去考察老师。有时，老师会装作一时想不起来，学生就会很宽容的大声地告诉老师答案。　　这样的复习提问，学生由被提问者变成了提问者，他们有种“翻身得解放”和“挑战权威”的感觉，更重要的是，他们每个人都得到了尊重，这一变化无疑调动了学生的积极性。当学生提问老师的时候，本身就是一个主动学习的过程。学生学会了，我们的目标不也就达到了吗？　　上述教学案例告诉我们，在教学实践中，教师根据学生实际，教学方式和

5、方法多加变通，借助对学生本能的开发，可以很好地完善生本课堂。　　三、离开教室之后，勤于反思　　上完课离开教室，并不意味着教师教学工作的结束。我们还要对课堂的精彩之处做总结，不足之处多改进，做好教学反思，这不仅仅是针对某一课时，要进行横向反思、纵向展开，不但学会反思学生的差异、课程的差异，而且要多省察自身教学的特点。　　以笔者的六年亲身经历而言，如今再翻动那些厚厚的备课本，我关注的不是其中那详实的教学过程，而是那不起眼的教后小记。这里有遗憾，有欣喜，有教学上的成功与失误，也有与学生的冲突和争执。起初总抱怨学生这不行那不行，如今却发现学生越来越可爱，其实，不只是学生

6、在改变，而是在“反思与自省”中，我与学生的心灵距离拉近了。从点点滴滴的文字中，我看到更多的是，与学生的关系在课堂上日益“和谐”，教学环节更多的得到学生的认可。课堂之后的反思感悟，给予了我进步的动力。　　在新课程改革的旅途中，我们会遇到这样或那样的问题和困难，作为一个教育工来说，我们根在课堂，贵在思考。让我们在改革前行的道路上，且行且思，与学生共建阳光下的诗意课堂。