科学《建高塔》

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1、《建高塔》说课稿尊敬的各位评委，各位领导，各位同仁，大家上午好：我是来自综合组的，很高兴能和同组的华老师一起参与吉韵杯这个大舞台。今天我说课的内容是教科版六年级上册第二单元《形状与结构》中的第六课《建高塔》。下面我就从说教材、说学情、说教学目标、说重点难点，说教法学法、说教学准备、说教学过程、说教学过程等方面来进行我的说课。一、说教材《建高塔》是教科版小学科学六年级上册第二单元《形状与结构》中的第六课。本课将引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点。物体都有稳定性问题，研究这个问题，不但可以加深对框架铁塔的认识，也能够认识所有物体的稳定性问题

2、。本课以铁塔为什么稳定不倒为起点和归宿，中间用胡萝卜做实验和制作“高塔”来探究物体稳定性问题。二、说学情学生通过上节课《做框架》的学习，已经知道框架结构具有结实且不容易变形的特点。但是，像塔一类物体的稳定性原理的思考是缺乏的，学生对“上小下大”“上轻下重”的物体稳定性是具有一定的认识的，潜意识中大部分是知道这么一回事的，但缺乏数据（证据）的支持。三、说教学目标科学课的教学目标由科学概念，过程与方法，情感、态度、价值观三部分组成。我是这样设计这三部分的:1.科学概念： 认识框架铁塔的结构特点是上小下大、上轻下重、风阻小，而且类似这样结构的物体稳定

3、性好。 2.过程与方法：能够用简单的材料，研究物体不容易到的秘密，同时学会制定和修改方案，能展开基于证据的研讨活动。 3.情感、态度、价值观： 体验合作与交流，懂得尊重科学事实，培养学科学、用科学的思想。 我之所以这样设计不仅是教材的要求，而且还符合了科学课要以学生动手操作、制作为主的要求。四、说教学重点、难点 首先说教学重点，我的教学重点设计为：1.物体稳定性的探究过程。 2.将探究结果与假设相比较,并进行反思。 其次说教学难点，我的教学难点设计为：学会整理数据，深入分析数据，发现更多的规律。 我这样设计教学重点、难点是因为实验探究是本课的中

4、心，很多结论的得出都需要让学生自己在实验中得出。让学生在自己的试验中学会反思总结才是科学学习的重要途径。五、说教法学法我的教法学法主要有：实验探索法，作品制作法，图片展示法，小组讨论法《小学教育学》告诉我们：直观形象的事物更能引起学生的注意，为学生所接受。本课教学中教师通过直观生动的语言、图片、课件等资。把静态的课本材料转变成动态的教学内容，组织学生在学习活动中大胆小组讨论、积极实验探研，使他们在像科学家那样进行科学实验探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。六、说教学准备教学准备：每小组准备5根胡萝卜、100根牙签、

5、实验记录单一份。这些准备材料都是我们身边的物质，既增加学生利用身边物质进行实验的意识，又比较容易得到，还增强了实验的效果。最后完成实验要填写实验记录单。七、说教学过程我的教学过程设计为：（一）创设情境，导入新课。 （二）探究物体不容易倒的秘密。（三）整理小结，高塔不容易倒的再思考。创设情境，导入新课。 首先我从学生比较熟悉的埃菲尔铁塔入手，用图片出示的方式，让学生在三幅图片中找到埃菲尔铁塔。这样设计是因为科学情景的创设，生活经验的提炼，可以激发学生学习的兴趣，为后面探究高塔不容易倒做了铺垫。然后我会让学生用小组交流讨论的方式找出刚才出示的三座塔

6、在形状和结构上的相同点。最后根据学生的交流讨论自己总结出哪些因素让塔不容易倒。根据图片的提示以及小组间的交流讨论学生猜测塔不倒的原因：三角形结构；框架式结构；多边形结构；上轻下重；上小下大；里面是空的等等。这样不但可以加深学生对框架铁塔的认识，也能够认识所有物体的稳定性问题，让学生根据塔的结构和它们的共同点来猜测塔不倒的原因。猜想是由问题直接推测结果的一种直觉思维方式，有利于培养学生科学的思维能力和良好的科学探究态度。探究物体不容易倒的秘密 在学生对塔不倒的原因进行猜测后，我会让学生通过实验来验证自己的猜测是否正确。这个过程主要分为五步：引导实

7、验、设计方案、制作高塔、展示成果、交流反馈。第一步：引导实验首先，我会这样要引导：刚刚同学们对于铁塔不倒的原因进行了猜测，你们的猜测是否符合实际呢？让我们做一回小小建筑师，共同完成一个有趣的“建高塔”活动来验证我们的猜想吧！自然而然的让学生去进行实验。第二步：设计方案。在引导之后，我会叫学生小组讨论，分组设计自己的实验方案。这样设计是因为：学生对“上小下大、上轻下重”的物体稳定性是具有一定的认识的，潜意识中大部分是知道怎么一回事的。这里花费时间去讨论和设计方案，有助于培养学生制定计划和方案的能力，同时也锻炼了学生的表达和交流的能力。第三步：制作

8、高塔在学生制作高塔的时候我会提出要求：小组成员分工明确，小组长领取实验材料，合作建高塔。 （设计意图：要让每个学生在一个小组中都有事可做，让每个学生在