小学习作《我学会了……》教学反思

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1、小学习作《我学会了……》教学反思习作课一直都是我最头疼的，学生在文章中总是“无话可说”，要求三百字以上的作文，有的只能写到一二百字就没内容了，还有的孩子为了凑字数，把同一句话翻来覆去的说了一遍又一遍，对此，我一直以来的看法是，学生不会把自己内心的感受用合适的语言表达出来，或者没有意识到自己应该把事件的细节和自身的感受写出来。  在这节课中，在引导学生对本领有了一个自己的理解之后，让他们定好一个自己准备写的本领，然后我引导学生按照这样的顺序组织文章：学习本领的起因——学本领的过程——学本领后的感受和体会，之后我

2、出示范文，让学生具体感受这三步内容在文章里的体现和写法。最后一个环节我让学生给一篇范文纠错，错误的类型包括错别字、标点符号和句子顺序的错误。我觉得以这样的方式可以减少学生在习作中粗心的现象。  这次习作的主要内容在于对学习本领过程的具体描写，把从不会到会的过程写具体，写清楚，如果对这部分一略而过的话文章内容肯定不够丰富，字数也很可能达不到要求。  中心校刘校长白忙之中到各所学校听课视察，我有幸被校长听课，听的正好是这节习作课，因为之前刘校长并没有打招呼，来得有些突然，所以刚开始我有些紧张，但是随着内容的步步深

3、入，我慢慢的放松了许多。课后刘校长针对这节课和我进行了一次简短的谈话，和我看法不同的是，刘校长认为学生在习作中无话可说的原因是，学生在经历某一件事时根本没有太注意其中的过程，而是把更多的注意力放在了最后的结果上，所以如果被要求写出学习某一个本领的学习过程，他们就会无话可说，无内容可写。对此，校长给的建议是，课前布置一个让学生观察和回想自己学习某一项本领时的具体过程，为这节习作课的主要内容做好准备。因为习作课是分两节进行的，刘校长建议我在下午学生的草稿交上来之后好好分析一下，看学生的作文写得到底怎么样，存在什么

4、问题，同时考虑一下上午这节课的课堂效率，有没有什么可以改进的地方。  下午第二节，学生作文草稿陆续交了上来，一些聪明的孩子巧妙的改写了上午我出示的范文，写出了一篇不错的文章，有的孩子是真的写了自己学会的某一项本领，开头的起因和最后的感受、体会写得都很好，可是在中间过程的部分却写的太少，最典型的是刘凯的。刘凯的作文一直都写得很棒，他是那种对于语言和文字比较有天赋的孩子，写的文章读起来很有味道，在同龄人中显得很出众。这次他的习作题目是《我学会了打乒乓球》，开头用生动的语言写了起因，中间是学打乒乓球的过程，可是这部

5、分他只写了两三行，大概意思是刚开始不会打，经过爸爸的指点再加上自己努力的练习，最后终于会了，具体他打乒乓球时的一招一式，却一句话也没有写。我把作文拿给他，让他把打乒乓球的过程再多写一点，本以为他会像以前一样，一经我的指点立马就能修改出一篇出色的文章，结果他只是像挤牙膏一样勉强写了两句爸爸使劲儿一拍，自己又使劲儿一拍子抽了回去。我很失望，看来刘校长说得对，学生需要再回归到具体的情境中才能有内容可写，写出生动的作文。  对于开头的起因，有的孩子写的是“我学习包饺子的原因是看到妈妈一个人做家务太辛苦，想帮她减轻负担

6、”，显得直接，死板，但是有的孩子就很灵活，写的是“看着妈妈一个人在厨房里包饺子，又是擀皮儿又是包，我心里想：妈妈可真辛苦呀，要是我能学会包饺子，就能帮妈妈分担了”。对于这个差别，我该怎么引导学生把文章写得自然、灵活呢，这仅仅是和学生的智力相关的吗我和学校老师在一起交流过这个问题，最后我总结，处于习作的初学阶段，学生的习作最主要是考模仿，教师在帮助学生打好基础，积累字词的同时要多引导学生往正确的习作方向上走，在出示范文的同时注重讲解，贴近学生生活和实际水平。