《天窗》教学课件

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1、《天窗》教学课件《天窗》教学课件《天窗》教学课件《天窗》教学课件　　导语：《天窗》教学课件怎么写以下是小编精心为大家整理的有关《天窗》教学课件，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。　　教学内容：　　九年义务教育西师版小学语文第十二册20《天窗》　　教材简析：　　《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。

2、全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。　　教学要求：　　知识与能力　　1、理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看到世界的情感。　　2、培养学生的想象能力。　　3、有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落或句子抄写下来。　　过程与方法　　1、以学生为主体，合作探究。　　2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。　　情感、态度与价值观　　1、体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。　　2、激发学生的童真童趣，培养学生的想象能

3、力。　　教学重难点：　　1、重点：了解孩子们从天窗里看到的和想到的。　　2、难点：理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。　　课型：阅读课　　课时安排：一课时　　一、设疑激趣　　1、同学们，喜欢玩吗是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。　　2、看到课题你们有什么疑问　　（设计意图：教学心理学认为，问题是思维的起点，又是思维的动力。抓题眼质疑，既可以激发学生的兴趣，引导学生走进五彩缤纷的课堂，又为顺利打开学生心智的

4、大门配了一把金钥匙，使学生对阅读充满期待。）　　二、初读课文，整体感知　　1、选择自己喜欢的读书方式自读课文，注意生字的读音。　　2、指名分段读，检查初读和预习情况。　　3、默读课文，边读边思：天窗给乡下的孩子带来了什么用书中的一句话来概括。　　（设计意图：此环节，提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生自读、感悟的空间。）　　二、对中心质疑　　1、小小的天窗给孩子们带来了什么　　2、“慰藉”什么意思　　结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉。　　（设计意图：联系

5、自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，又深受学生欢迎，于无形中教会了学生理解词语的方法。达到了“润物细无声”之效。为学习文本奠定了基础。）　　三、研读课文，深入体会　　1、默读，边读边思考：课文哪些地方触动了你的心灵，反复朗读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉　　2、引导学生抓住自己留下感受最深的词、句、段交流，从而进一步理解课文。　　3、为什么说天窗是神奇的　　（1）出示最后一段　　（2）为什么要感谢发明“天窗”的大人们　　（3）天窗“无”“有”“虚”“实”为什么要加引号为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中

6、看出实　　（引导学生在课文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小组讨论的形式让学生互相启发，帮助解疑。在反复读的基础上，体会“天窗”的作用，从而使学生的认识由抽象变为具体，使难点化难为易。）　　4、感情朗读自己感触最深的段落。　　（设计意图：著名教学家陶行知先说说：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。这一环节，在学生理解文本时，引导他们抓住文中的典型词句进行感悟、品味，突破了文中的重难点，让学生掌握学习方法，以达到“授之以渔”的目的。）　　五、拓展延伸　　1、在你无奈的时候，什么事是你的慰藉　　让学生谈

7、谈自己生活中排解不快的方法，也许是读书、看电视；也许是什么小玩具……　　2、激励　　把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。　　（设计意图：教材无非是个例子，阅读教学不能只停留在对文本内容的理解、感悟上，学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用，让学生能说会写。这一环节，鼓励学生把阅读与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实了读中学写，以写促读，读写结合。这样语言得以运用，情感得以表达，语文的工具性和人文性得到了完美统一。）　　六、温故知新　　1、文中的孩子是如何想象的。　　课文中怎样描写他看到

8、的事物的怎么会写得那么具体　　板书：仔细观察　　2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的　　从数量上展开想象，从形状上展开想象。　　3、通过学习，我们发现文章根据看到是事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。　　板