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时间:2018-10-22
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1、以就业为导向的高专会计电算化教学探究 摘要:近年来,国家高招生源数量一直在稳步提升,高校每年向外输送大批量毕业生,在此背景下,以就业为导向的人才培养模式,就要求高校对学生的专业技能有所强化。教育部规定高专院校应以“+”的人才培养模式安排教学,专业课、实践课的安排都有必要进行改革。本文就高专院校会计专业的就业现状、会计电算化存在的问题,提出了几点建议。下载论文网 关键词:会计电算化;财会软件;教学改革 高专院校学制从“2+1”转为“+”的人才培养模式,意味着毕业生实习时间从一年缩减为半年,在校时间增加半
2、年。针对这一要求,高校对人才培养模式都进行了修订。合理利用这多出来的半年非实习时间,增强学生就?I能力,一方面实现学生专业技能的提升,同时可以提高就业单位对高校毕业生技能的认可度,实现企业、高校和学生的三赢,达到以就业为导向的人才培养目标。以会计专业来说,手工账和电算化是实践课最多的两门专业课,而一些专业核心课程如基础会计、财务会计等都是理论相对较多。因此,有必要通过会计电算化的教学改革、教学方法创新等手段来提高教学质量,实现以就业为导向的培养目标。 一、高专会计专业的就业现状 当前高专院校,会计专业学生的
3、就业面相对较广,就业率比较高。学生第三年实习阶段,主要集中在中小企业从事基础的会计岗位工作,而这些中小企业,大部分都要求学生在面试前通过会计从业资格证考试(2017年已暂缓考试)或初级会计师考试。在现行财政局关于会计从业资格证考试后续处理出台之前,企业、高专院校以及学生三方都在应对新的就业趋势。从高专院校角度而言,更应着重培养就业能力强、实操能力强的学生,对人才培养应做进一步深化调整,适当增加实操课程,增强学生动手能力,同时,在校期间,可结合一些专业技能比赛开展教学活动,将常规教学和技能比赛结合起来,提高学生学
4、习兴趣和积极性,也为学生就业增加实践资本,扩大就业面。 会计电算化在会计工作中有着举重若轻的作用,随着大数据、互联网的应用,企业方对拥有扎实会计理论基础、实务能力强、会计电算化技能好的求职者更加青睐。因此,作为高专院校,更应加强诸如会计实务、会计电算化等课程的教学,以对接日益紧张的就业形势。 二、高专会计电算化教学中存在的问题 (一)财务软件更新难 高专院校重视学生技能培养,一般都配置好会计专业机房,部分院校的会计专业机房,安装的仍然是用友T3畅捷通财务软件。从教学常规角度来看,用友T3软件页面更为简练
5、,对学生教学更为有益。然而会计是一门与时俱进的行业,如会计技能大赛,要求的就是学生使用用友U8软件进行操作。高专更新财务软件所需要的资金投入大,及时更新难。 (二)财务软件安装难 以往的会计电算化教材,多配备有财务软件教学演示版的安装光盘,对想要在课堂外练习电算化操作的学生而言,安装虽有一定难度,但也还能安装成功。随着财务软件的更新,财务软件安装包超过3G容量,很多教材不再配备安装光盘,大大增加了学生自主安装或任课教师自主安装的难度。 (三)课程安排不科学 不同院校对会计电算化课程安排不尽相同,然而整体
6、而言,大部分院校在课程教学上,多是以教材为主,让学生一学期半自主半听课的情况下完成至少一个公司的账套。由于高专院校生源素质不是很高,自觉能力稍弱。任课教师只以单纯的教材上的公司账套教学,显然无法吸引学生兴趣,长期坚持下去的学生较少。教师只讲操作,学生只做账务处理,不能很好地理论联系实际。 (四)课程体系不合理 常规教学内容一般涵盖教材、教学进度、课程标准、教案、PPT电子课件、作业和实训安排等。目前,大部分高专院校都是使用教材教学,脱离实际。很多院校要求财会教研室教师尝试教材编写工作,但这要求教师具有丰富的
7、企业实践经验、扎实的理论功底、较强的文字编写能力等,难度相对较大。因此,购买市场上已有的教材是很多教师的不二选择,导致课程内容僵化不够合理。目前会计电算化课程没有区分会计岗位,只以一个账套几个不同权限的操作员让学生实操,学生没有分辨不同岗位会计的权利和责任的能力。因此,要想让学生更具有竞争力,以就业为导向,对接企业实操岗位安排电算化课程体系就势在必行。 (五)师资水平不够高 每年都有“双师”教师认证,而对大部分高等院校而言,其中大部分教师都不符合认证条件,师资水平较弱。高专院校的教师,多数为高校出身,理论能
8、力较好,而长期执教的工作生涯,他们大部分缺乏在企业的实战经验。专职教师经验不丰富,兼职教师精于实干却可能疏于讲解。长此以往,学生学到的就多是死书。因此,在校期间提高教师师资水平,提升教师专业能力,多安排专业教师参加培训,多组织教师带领学生参加诸如技能比赛、企业管理比赛、创新创业比赛等赛项。不局限于会计专业,可适当扩展学生和教师视野,增大学生就业面。 三、以就业为导向的高专会计电算化教
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