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《扬起自主风帆 构筑灵动课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、扬起自主风帆构筑灵动课堂:让学生学会自主学习,是我们构筑灵动课堂教学追求的理想境界。构筑灵动课堂可以通过:了解差异,激发自主学习兴趣;自制目标,扩大自主学习空间;鼓励质疑,体验自主学习喜悦。 关键词:学会自主学习;构筑灵动课堂 :G633.3:B:1672-1578(2010)08-0156-02 学习是学生自己构建知识的活动,学生是学习的主体。唤起人的主体意识,弘扬人的主体精神,发挥人的主观能动作用,是课堂改革的重要目标。让学生学会自主学习,是我们构筑灵动课堂教学追求的理想境界。 1、了解差异,激发自主学习的兴趣 学生并非空着脑袋走进教室的,他们完全有能力依靠
2、相关经验,对新知识进行合乎逻辑的理解。教学前,我们应了解学生的经验差异,并利用学生的经验差异这种宝贵的学习资源,打破原有拘泥一格的预习模式,指导学生进行预习。在教八年级下册《诗词五首》时,我考虑到八年级学生对故事的写作背景、等,完全能通过查找资料阅读来了解。课前,我带领这兴致勃勃的学生来到阅览室,在明确查找范围、内容后,让学生自由活动。学生一阵欢呼雀跃后,迅速分散开来,用自己的经验、方式来查找《长歌行》《山居秋暝》的相关内容。在书的海洋中,他们不时地交谈着,如饥似渴地摘抄着。我则时不时地参与讨论,略作指点。课后,我又让学生上X搜集信息,教给学生“输入关键字”法。强烈的探知欲让
3、每个学生主动、高效地搜寻,各取所需。不一会儿,“汉乐府”“古典诗歌赏析”等内容出现在屏幕上。在这一过程中,学生通过多种感官的参与,经过分析、思考、评价,学生感到这样的学习不是一种负担,而是一种乐趣,都能带着轻松愉快的情绪,进入学习状态,达到自主阅读学习效果。 2、自制目标,扩大自主学习的空间 自制目标可以采取以下几种方法: 2.1因疑而制。“疑是思之治,学之端,小疑则小进,大疑则大进。”苏霍姆林斯基曾说过:“只有能够激发孩子进行自我教育的教育,才是真正的教育。只有不会的,才是要学的。”在课上,我引导学生根据课后习题制定学习目标。上课开始,我先让学生汇报他们在预习时已经自
4、学会了的内容,再针对不会的,想学的知识指导学生提出疑问,和老师一起制定学习目标。如学习《白杨礼赞》一课时,学生围绕难以理解的课后习题一来讨论:①这篇课文借物咏人,是怎样逐层深入地来表现白杨树的不平凡的?②文章赞美白杨树的“不平凡”,却又多次说它是“极普通”的,这样写的意义是什么?③是如何抓住白杨树的某些特征,来赞扬北方农民和我们的民族精神的?学生通过分层次朗读以及自己的体会,知道了课文“借物咏人”和多次说它是“极普通”的“先抑后扬”的写法。同时还明白了抓住“白杨树的伟岸,正直,质朴,严肃也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔,它是树中的伟丈夫”的特征,来赞扬北方农民和我们的
5、民族精神的。 2.2因趣而制。教材的“思考练习”给学生提供了选择学习的空间,如“把你喜欢的句子多读几遍,再挑选几句抄下来”,“背诵你喜欢的自然段”,“把自己喜欢的语句抄下来,并模仿比喻句、排比句、对偶句等句式造句”等等,这些都是从学生的兴趣出发,让学生自主选择学习。如何引导学生学会选择呢?如《再别康桥》课后要求有感情地朗读并背诵这首诗,注意读出诗句的韵律和节奏,体会它的音乐美。我就引导学生从以下几个方面选择:①选择“河畔的金柳”一句来背诵。②选择“波光里的艳影”一句来背诵。③选择“软泥上的青荇”来背诵。还可以选择“但我不能放歌”、“夏虫也为我沉默”……来积累。学生通过自由选
6、择,激发了内驱力,调动了积极性,他们主动地读了,背了,抄写,记忆,将课文的语言变成自己的储备和财富,丰富了自身的文化底蕴。 2.3因式而制。自主选择学习方式,激发学生主动探究的意识。如学习《青海湖,梦幻般的湖》一课,为了让学生理解课文所描述的意境,我让学生自主选择喜欢的方式学习。喜欢朗读的学生采用有感情朗读的方法,并让他们上X搜索,合适配上朗读的乐曲,进行配乐有感情朗读,最后交流朗读所得,从优美的课文,美妙的课件和动听的音乐中体会“青海湖,梦幻般的湖”的美。喜欢当导游的同学,让他们根据课文和提供的《青海湖》带,来惟妙惟肖导读课文。读书的姿态也可以自由选择。或坐、或站、或来回
7、走动,尽量让学生感到轻松、自由。从而感受到“青海湖绿色的草滩,蓝色的湖畔”,“这梦一般的传说,梦一般的景色”啊!从而让学生在兴趣盎然的读书声中,丰富学习内容。自主选择学习方式,纷纷发挥了自己的特长,培养了个性爱好,提高了阅读能力。这样的效果,是老师的讲解分析所不能达到的。 2.4因伴而制。现代教育理念认为,一个人在学校的学习方式,必然会与他将来的社会生存方式保持某种内在的联系,而合作学习正是培养学生学会学习的切入点之一。我常常让学生在合作中学习,自己选择合作伙伴,自由组成学习小组,可以三人一组,可以四
