“翻转课堂”，扬起课改新的风帆

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1、“翻转课堂”，扬起课改新的风帆当真正深层次接触到“翻转课堂”这个词语，我确实有点晚，在信息的获取方面我确实有些愚钝。那天在会议现场，我除了为之一震，更有想立马转发传递这条信息的冲动。其实，要说“翻转课堂”，我们信息技术学科教师不是有近水楼台先得月的优势吗？很多资源还不需要我们亲自动手从最初的状态开始，网上就可以搜索到现成的既全面又贴切的视频素材和操作技巧等。平时，我们只要用心做好情境引入，精心设计任务单，岂不是美不胜收？然而，当我在一次非正式的场合，我把“翻转课堂”这个新名词透露给我的领导，她的嗤之以鼻让我顿时有了感叹：感叹推广的艰难，感叹引入的重要。不过，还好

2、，我没有被吓倒，我不会因为她的不屑而放弃我认定的方向。从那次开完会以后，我把更多的时间用在课前准备，制作符合我校学生信息特点的视频和任务单，课堂上，我把主要精力用在与同学面对面的交流和答疑解惑上，我发现这样的课堂其实比传统的课堂教学更轻松，更流畅，更能体现自我价值。一、翻转课堂与传统教学模式头足倒置。“翻转课堂”引进于美国，是一种新型的教育教学模式。“翻转课堂”与传统教学模式头足倒置。传统教学模式是“先讲后练”，即教师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习，重点在授课上。而“翻转课堂”则是让学生在家完成知识的获取，将课堂转化为师生之间或生生之间互动的场所，重

3、点在知识的运用上。以前在课堂上，我的大部分精力都用在指导学生软件的使用上，学生往往是一知半解、似懂非懂。在实践操作环节中，看似学生也很认真，完成的效果也还不错，但那只是照葫芦画瓢，到了下周的下次课上他们又什么都忘记干净，什么也不会，一节课下来，根本没有达到预期的效果，这也是我一直苦恼不堪的问题。然而，当我把预习部分留给学生自主完成，在课堂上先留五到十分钟的时间给学生独立完成课堂任务，然后请先完成的同学到讲台来讲解他完成任务的核心部分以及容易出现的问题，将大部分时间用在交流探讨上，这样的课堂对于教师来说轻松多了，而且有出奇的好效果，更重要的是学生学到了过目不忘的本

4、领，既能拓展又能综合运用。二、翻转课堂重在“微课”设计。翻转课堂的教学模式是学习者在家里通过教学视频学习新知识新概念，在课堂里做作业、交流、讨论、实践。教师依托技术支持，在学习管理平台上或课堂里，密切关注学生学习情况，需要的时候会及时介入，有针对性的给予学生个性化指导。而这样一来，视频小片段就显示尤为重要，这也就是我们所说的“微课”。“微课”的重点在就在视频设计上。根据心理学家研究论证，学生的注意力集中大多数不超过十分钟。根据这一规律，我们将教学视频设计在十分钟内，每一个视频都针对有一个特定的问题，这样的设计既符合学生身心发展特征，而且查找起来非常方便，另外通过

5、网络发布视频，具有快进、暂停、回放等功能，学生可以自我控制和调节，有利于学生自主发展。以前课堂上，我经常是先介绍为什么要学习这节课的知识，然后通过广播教学先操作一遍，再由学生动手实践并拓展，往往是悟性高的少部分学生能顺利完成任务，而大多数学生略知一二，忘记大量的操作步骤，然后这边“老师，老师，来一下。”那边“老师，老师，来一下。”一节课下来，作为教师我是忙得团团转，依然顾不了全班四五十名学生，于是，有些学生认为自己不会老师又没空管干脆就玩游戏或搞其他的，久而久之导致学生失去学习兴趣。而自从我制作了小视频，并将小视频发放到学生手中，学生可以通过回放，反复研究，不仅

6、学习效率得到了提高，而且积极性也大增，学生还能自主通过互联网查找相关知识学习。这样的教学模式，不仅不影响教学质量，而且将教学时间缩短一半以上。当然这样的课堂对教师提出了更高的要求，不仅要求教师有针对性的掌握学生的学习动向和熟练程度，还要做足功课精心策划每一个环节，制作“微课程”引导学生自主完成学习内容。三、翻转课堂顺应课改的时代要求课改的根本目的是提高学生自主学习的能力，说白了就是从根本上改变学生的学习方法，变“被动”为“主动”。在信息技术高速发展的今天，学生对互联网并不陌生，有的可以说是精通，那么如何合理的利用网络资源，取其精华，去其糟粕，这就需要教师的正确引

7、导，设计合理的任务单。在学期末，我明确告诉学生下学期信息技术教学计划，让学生在家看看网上的视频教程，有不懂的随时和我探讨，有需要相关软件的，自己不清楚如何下载的，可以暂时找我帮忙，但最终要学会自己如何下载，如何安装。并明确告诉他们一个道理：作为信息时代的中学生，不会可以学，不会还不学，不仅永远都不会，而且那是很丢脸的事。课后，有找我要软件的，有向我询问相关知识的，更有学生将完成的作品拿给我看，让我点评。有的学生我甚至明确告诉他可以专攻某一类软件，如我校初一有个学生，他在程序设计方面其实并无基础，在我的指点下学习了VB，现在他这方面的水平远在我之上。还有一个学生，

8、喜欢设计网页，但并无起色