现代高中体育教师要富有个性魅力

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1、现代高中体育教师要富有个性魅力：体育作为一项极具激情与活力的教学科目，其观赏性、生动性、趣味性和健康价值都是任何学科无法比拟的。因此，如此好的科目需要有具有高超教学水平的教师来实现。笔者认为，富有激情和个性魅力的体育教师才是优秀的。结合自己多年的工作经验，笔者总结出了如下心得。　　关键词：高中阶段体育教师个性魅力　　　　1、教师个性魅力的体现方面　　1.1教师的表率作用和人格魅力　　体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的一言一行、举手投足、精神面貌、工作作风，乃至教师的着装，无不直接影响着学生，教师要精神饱满地对待每一节体育课，要满腔热情

2、地对待每一个学生，对课的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁。有威信的教师是通过长期的表率作用而形成的。　　尊重和爱护学生是教师高尚人格魅力的重要体现。中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑、不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握。课

3、中要灵活调节：队列站队的位置，课的节奏和气氛的掌握和控制。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生或女生，对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和处理的方法，尽快地使课堂氛围从逆境中走出来；课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到激励。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有教育。　　1.2关爱学生是教师教学艺术水平体现的基础　　利用节假日组织运动会，班级间的单项比赛，课

4、内单元小结中简化规则的教学比赛，小竞赛等。使他们在竞争中发现和完善自我意识，从而提高学生学习体育的兴趣，满足他们正常的表现欲。课堂中应尽力创设好的情绪、情感环境。实践告诉我们，情感环境的创设和快乐体育的实施都是相互搭桥、相互影响和相互促进的，更是教师教学艺术水平体现的主要环节。　　任何科目的教学中都会有相对接受知识速度慢一些的学生，体育也不例外。在体育课中，对全体学生，一定要一视同仁。一些学习差的调皮学生，因平常受的批评多、表扬少，会形成一种自我保护的逆反心理。我们体育教师则应善于发现他们闪光的地方。他们好动，往往，思想放得快，动作协调，体育

5、项目中的技术动作掌握较快，较好。而体育教学有其更直接、更集中激发顽强拼搏精神和培养集体主义品质的积极效应。我们应抓住机遇给他们创造表现自已的机会。培养他们为集体多流一滴汗、多献一份力量而顽强拼搏的荣誉感，培养他们成为体育尖子，做示范、做裁判、协助教师参与保护帮助，借收体育器材的责任感，再把这种逐步培养而形成的荣誉感和责任感转到对文化课的学习上去。　　2、在教学实施中提升教师自身个性魅力　　2.1教师要让学生在“开放式”氛围中学习　　传统的体育教学中，一说到体育课的“开放”，人们往往会把它和“一个哨子，几个球，老师、学生都自由”的“放羊式”教学

6、等同起来。事实上新时期体育课“开放”不是教师不负责、不认真的表现。“放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动。在教学过程中的“放”，是要充分发挥学生主体作用，让他们自主的锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。例如在投掷教学中，可以尝试打破以往在教师统一指挥下进行集体练习的模式，先让学生各自分散进行投掷练习，教师巡回指导、点拨。在活动过程中教师应及时的进行讲评和表扬，其目的是为了确定更为有效与合理地投掷方法。然后让学生模仿教师或投掷动作正确的学生再进行分散的练习，最终达到对投掷动作的掌握和锻炼能力的效果。体育教师在课堂教学中敢

7、于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高学生的自锻能力。在思想上教师放心，在实践上教师放手、放开、放宽、放活是进行“开放型体育课”的关键所在。　　体育新课程标准内容的不确定，教学内容的可变化性，决定了教师课堂控制方式的变化。传统课堂教学强调学生对运动技能的掌握，强调运动技能形成的规律。因而，这种控制方式是维持式的，运动技能占绝对优势，阻碍教师个人的知识的发挥，几乎没有师生互动知识的产生。在体育课程标准中，教师将更多采取“开放式”的控制方式，特别注重学生的情感体验和创新品质的境况，注重学生在课中的地位与表现方式，因而，运动技能比例较少

8、，教师个人知识和师生互动产生新内容的比例较大。这样一种控制方式是对传统教学方式的挑战，是新时期实施创新教育的需要。　　2.2教师要想方设法培养学生的学习兴趣和创新精