打造富有魅力的教学个性，促进教师专业发展

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1、打造富有魅力的教学个性，促进教师专业发展作者:平湖市城关中学陆忠林摘要：教师的专业发展，需要发展教师的教学个性，形成教师独特的教学魅力，取得良好的教学效果。教师教学魅力的形成与教师的语言、知识、能力、人格、气质等各方面因素有关。培养教师的教学魅力，必须提高教师的语言修养，丰富教师的知识宝库，培养教师的教学能力，完善教师的自我人格，形成自己独特的气质。关键词：语言魅力　　知识魅力　　能力魅力　　人格魅力　　气质魅力打造富有魅力的教学个性，促进教师专业发展在日常的教学工作中，我们会注意到这样一种现象：同样的教学内容，同样的教学设备，有的教师上课学生爱听，教学效果好；有的教师

2、上课学生有抵触情绪，影响正常的教学实施。造成这种教学反差现象的原因是多方面的，教师的个人的教学魅力直接关系到教学效果的好坏。《学记》有云：“亲其师，信其道”，这就是学生被教师的教学魅力所倾倒，教学效果自然就好。教师的教学魅力是一种可以开发的资源，那么，如何开发和利用这种资源，培养教师的教学魅力呢？一、提高教师的语言修养，发展教师的语言魅力。语言是人与人进行交往的工具。而教师的语言是教师进行教学活动的主要工具之一。同样作为交流工具的语言，由于交流的对象，交流的内容，交流的方式，交流的目的不同，教师的语言又具有独特的要求。教师的语言首先要准确易懂。教师在讲解概念、事件等教学

3、内容时必须准确表述，通俗易懂。杜绝含糊不清或模棱两可的表述。教师的语言要符合学生的年龄特点和知识结构。有些知识对于我们教师来说是很简单的，但对于学生来说是很难的；有些知识看起来简单，但实际上很难；有些知识虽然心里明白，但要把它表述出来就不容易了；更有些知识本来就很难理解，要让学生明白，那就更难了。如生产力和生产关系单从字面上看很简单，但要真正理解其含义，教师必须根据学生的年龄特点和知识结构准确表达，必要是还可以引用比喻方式，来加深理解。如把生产力和生产关系之间的关系比喻成人与衣服的关系。其次、教师的语言要简单明了。口头语言的特点和课堂效率的要求决定了教师的语言应该是简单

4、明了、自然流畅的。教师在讲课时要把纷繁复杂的长句化为简单明了的短句，把晦涩难懂的书面语言化为通俗易懂的口头语言。切不可为了体现自己的渊博知识而刻意雕凿堆砌辞藻、使用长句，结果使学生听得如坠云里雾里，什么也不知道。如讲“美感”的概念可以解释为“美感是人类对客观事物美的体验，是人们在审美活动中对美的事物的主观感知、欣赏和评价。”但有的老师不顾中学生的年龄特点和知识结构，把“美感”解释为“所谓美感就是发现客观方面的某些事物、某些性质和形状适合主观方面意识形态,可以交融在一起而成为一个完整形象的那种快感。”硬搬朱光潜先生的定义就不太合适。再次、教师的语言要抑扬顿挫，符合学生思维

5、状态。既不能像打机关枪，使学生应接不暇，也不能像老牛拉破车拖拖沓沓，使学生昏昏欲睡。语调既不能太高，使学生疲劳，也不能太低，使学生听不清楚。语调还要有变化，抑扬顿挫，使学生像欣赏音乐一般，引起学生的共振，效果自然不错。记得鲁迅先生留学日本时的一位日本老师——藤野先生就是一位上课语言抑扬顿挫，富有变化老师，这给鲁迅留下了很深的印象。第四、教师的语言要逻辑严密。教师要懂得一些形式逻辑和辩证逻辑的基本知识。在语言表达时要由简单到复杂，由近及远，由具体到一般的过程，上下承接，前后连贯，有始有终，有因有果，自然使学生豁然开朗。第五、教师的语言要富有感情，所谓“言为心声”。教师通过

6、语言表达自己的理想信念，思想观念、精神面貌、知识能力、志趣情操，所以教师的语言应该是有立场，是有感情，甚至是激情的，没有感情的语言，没有激情的表演就像一杯白开水，淡而无味，又怎么能激起学生求知的欲望。第六、教师的语言还应该是形象风趣，幽默生动的。这样可以调节学生的心情，缓解学生的学习疲劳，活跃课堂气氛，提高学习效率。例如：一次，学生抄袭作业，怎么教育呢？课上老师说了这么一段话：天公造物真是无比奇妙，即使是同一种同一类的物也会千差万别。人们不是说天底下绝对没有完全相同的两片叶子吗？可这一次我们班却出现了一个奇怪的现象，批改作业时我发现不少人的面孔一模一样，比如，这个嘴角往

7、下歪，那个嘴角也往下歪，孪生姐妹也没有像到这个程度呀。请你们帮助我解答解答这个问题。学生们先是煞有兴趣地听，接着表情有点紧张，最后大声笑着说：“抄。”毛病由学生自己诊断，教师只是顺势而下，指点良药就行。学生在学习中发生差错，厉声厉语，指责，批评，定然把事情搞砸。此时此刻说一两句风趣的，富于幽默感的话，不仅能缓和气氛，而且是安慰剂、定心丸，能消除学生的窘态，帮助他们跳出困境。当然幽默不等于笑话，更不能是庸俗的笑料。即使幽默的语言也要在恰当的场合使用，否则，只会造成教学的损失。此外，教师还要恰当使用肢体语言，教师的手势动作，一举手，一投足，身