要用真话写文章

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1、要用真话写文章我们常常在学生的作文中看到这样的句子，“夜深了，老师还在给我补课，我激动得流下了热泪。”“我生病了，同学们来看我，我感动得流下了热泪。”在学生的印象中，好像只有流泪，才是表达内心的最佳方式。我教语文课，也给学生补了不少课，但一次也没有补到深夜，也从未见过一个学生因为给他补课而感动地流泪。其实，在现实学习和生活中，十多岁的孩子真的动了感情，也不过眼睛有点湿润而已。　　现在小学生作文最大的误区是选材假，表达虚。学生一写老师就是深夜家访，半夜补课；一写家长就是“雨中送伞”“雪中送棉衣”，一写自己就是“给盲人带路”“帮老年人做

2、好事”，如此等等，且空话连篇，言之无物；假话虚话泛滥，言文无理。究其原因，恐怕是我们教师以成人化的标准去规范小学生作文的结果。　　以前，当发现学生作文中有胡编乱造的现象时，笔者首先埋怨学生，如今细细想来，学生的编造往往与教者有意无意的引导有关。　　不久前，在我校一次教学研究会上，不少同仁发表了不同的见解，但我赞成这样的观点：学生有自己的生活氛围，有自己的喜怒哀乐，有自己的表达方式，作为教师，在学生作文时，要引导他们“写其所想，写其所乐，表达他们的真情实感。这与大纲的要求是一致的，九年义务教育《全日制小学语文教学大纲》要求小学生作文要

3、“有真情实感，要表达自己的真实感受”。再者，教师也要用真情写评语。既然提倡学生用真话写文章，同欢乐、共忧愁、齐盼望，教师就更应多用灵活的语言，真实的认识来写评语。　　有人担心，让学生表达自己的真实感受，学生们写出来的文章思想性出了问题或偏差怎么办。比如在一次作文中，有一位学生去农村亲戚家赶庙会，把神汉巫婆们跑花看成了农民丰收后的新气象。有一位学生在“我的老师”为题的一次作文中，把一位任课老师对自己的严格要求看成是敌对的对象，把其描写得如凶神恶煞一般，甚至恨得“咬牙切齿”。还有一位学生在作文中把自己的最大理想写成是当一名少林寺的和尚…

4、…　　对此，首先应该指出的是：提倡学生在作文中“要表达自己的真实感受”，并不是任由学生的错误思想泛滥不予过问，而是提倡学生讲真话。即使学生有这样或那样偏差或思想问题，我们也不必大惊小怪，要采取适当的方式加以疏导，用正确的思想去教育他。“动之以情、晓之以理”，只要我们方法得当，学生的错误思想和各种误解偏差，是能解决的。　　其实，教师真正应当担心的是学生在作文中不肯流露真情实感，不敢说真话，老用编造的一套来糊弄老师。从表面上看，学生的作文四平八稳，语法修辞也无错误。但都披上了一层厚厚的虚假的外衣，这决不是我们的教学目的。长此以往，我们的

5、思想教育岂不成了隔靴搔痒，培养德、智、体全面发展的接班人又将从何谈起？“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。现在的少年儿童，是祖国社会主义事业的花朵，是跨世纪的接班人，在全面推行素质教育的今天，无论如何，我们必须坚持引导学生用真话写作文，用正确的真实的思想写作文，写出自己的真情实感，表达自己的真实感受。要像做人那样，实事求是，真诚无假，切忌言过其实，胡编乱造。叶圣陶先生曾经指出：“作文以表现胸中的积累为目的，积蓄雄厚，则表达有力；积蓄甚少，则表达不力，甚至无法表达。”学生平常作文时，经常出现“双手摸白纸，两眼望青天”的情况，就

6、是因为他们胸中无材料，积蓄材料不足所引起的。学生心中无材料就会不用真话，因此我们要让学生多读书，从书本中获取素材，由生活所得的直接材料、真实的材料丰富自身的写作积累，但由于学生生活经历简单，知识面窄，只靠生活积累是不够的。一条重要的积累渠道是多读书，向他人学习。于是，我引导学生到书海中去收集材料，让他们坚持写读书笔记，分门别类地把有关资料抄在读书卡片上，或专用摘记本上，经过一段时间再重温一遍。这样长期坚持，学生的视野就开阔了，写作的材料就丰富、更真实。　　小学生的遗忘性比较大，所学的知识，掌握的材料必须通过反复训练，才能够牢固掌握，

7、因此我要求学生经常地、自觉地、认真地练笔，把平时的所见所闻、所学所想，通过各种形式写下来，为写作奠定基础，下面是一个同学练笔的片断：　　星期三下午，我们在老师的带领下，在百花争艳的校园里开了一次生动的题为《我爱学校》的主题班会。　　班会上，同学们滔滔不绝地讲述了自己学校的可爱，一位同学首先发言：“校园美丽极了，铺在冬青树中的水泥小径像一条长龙向前延伸。冬青郁郁葱葱，枝条多得挨挨挤挤。树叶翠色欲流，像两堵绿墙立在小径两旁。大花坛四周栽着争奇斗艳的菊花，每天早晚，校园里书声朗朗。”　　上面练笔的小写得不错，把观察积累的材料都真实地表现了

8、出来。这说明一个问题：只要善于积累，选好材料，学生才会用更真切的语言写文章，写作水平就会慢慢地提高。