新课程下高中语文教学策略分析-

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1、新课程下高中语文教学策略分析【】由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心里的地位堪忧。如何改变现状，让学生重新爱学这门学科，这是摆在当前语文教学工面前的一个难题，要解决它，需要从多方面努力，笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。　　【关键词】高中语文教学策略　　　　1高中语文课堂教学的基本理念　　　　1.1树立“以人为本”的教育教学理念　　“以人为本”就是以学生为本，以学生的发展为本。传统的语文教学往往“眼中有本，心中无人

2、”，教育的出发点是“以本为本”，而今天的教育教学必须真正以学生为本，教师要尊重学生、关注学生、热爱学生。在高中语文教学活动中注意激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，着意培养学生的独立性，主动性和创造性，放弃包办代替的做法，让学生主动，自觉地规划自身的发展，选择适合自己的学习方式，在活动中学会自我管理。　　1.2教学要面向全体学生，为每个学生的终身学习打好基础　　高中语文课堂教育要面向全体学生，不允许对学生进行淘汰。对学习有困难的学生尤其要给予关注，尊重与爱护，使每个学生都打好终身学习的基础，都能

3、在原有基础上得到充分发展，从而实现学生整体素质的提高。　　1.3促进学生全面发展，注重个性发展和可持续发展　　高中语文课堂教学要树立学生全面发展的观念，要培养学生不仅具有终身学习必备的基础文化知识和基本技能，而且还必须具有高尚的品德情操，较高的审美品位，较强的实践能力等的高素质，使学生能学会学习，学会生存，学会做人，成为适应未来发展需要的“四有”新人，全面发展不等于平均发展，要注意学生的个性发展。　　1.4倡导研究性学习，培养学生主动学习、合作学习、探究学习的意识和观念　　研究性学习是一种开放的学习方

4、式，在课堂教学中，采取这种方式，学生参与课堂活动是自主的，充分的，教师必须珍视学生这种主动、自主参与课堂教学的积极性，培养学生养成主动学习的良好习惯。合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质，研究性学习提供了有利于人际沟通与合作的良好空间，高中语文教学要充分运用研究性学习的这一特点，培养学生合作学习的能力和习惯。　　　　2高中语文课堂教学的设计与实施　　　　语文课堂教学设计就是在教师施教之前，遵循教育教学规律和原理，应用系统方法论，在把握住学生知识、技能、能力、情感等实际情况的基础上根据教学大纲(课

5、程标准)和教学内容，确定恰当的教学起点和终点，将教学过程有序，优化安排，形成教学方案的过程，它也是对语文教学行为和教学效果所做的一种整体规划和设想。例：《项脊轩志》是一篇引发我很多思考的一次课文。对这篇课文，我确定的教学目标是：理解情感，品味平淡中蕴含深情的语言，把握文章的抒情方法，所以上课时紧扣“情”字主要围绕着四个问题展开：第一，本文的关键句是什么？为什么？设计这样的问题在于让学生对全文的内容有一个整体的了解，初步把握的情感。第二个问题是，围绕“悲”“喜”二字叙写了哪些人事？通过这些叙写文章表达了

6、什么样的“喜”和什么样的“悲”？这是对文章的具体感知，需要对文章作内容的分析和语言的品味，感知平淡的叙述中所隐藏的深情。随之而来第三个问题是，是怎样抒发这种悲和喜的？这是从理性层面的思考，从而了解在创作上的特点，学习一些写作的方法。我用两幅对联概括：“事细而情深，文短而意长”，“景不必奇谲瑰丽唯幽静能怡性，事无须惊心动魄是真情才动人”。第四个问题是，如何理解“悲”、“喜”两种情感在文章中的统一？这是对文章主题和内在结构的把握，也是对深层情感的进一步理解。　　2.1高中语文课堂教学目标的构建　　语文教学

7、目标是对学生学习语文结果的规定，是预期学生在认知、技能、情感行为等方面应产生变化的具体明确的规定。符合教学目标的活动有共同的指向，成为教学中的行动方向。教学目标制约着教学的过程和教学的评价，起着提纲挈领的作用。　　2.2划分教学单元，课时，组织教学内容　　高中语文新教材全面贯彻了素质教育和课程改革的基本思想，充分体现了一个长期被忽视的最基本的教学理念——以人为本的思想，它重视学生的创造能力和人格个性，尤其注重为学生的终身学习打好基础。　　全日制普通高级中学语文教材说明中指出：“阅读教材分为互相衔接的三

8、个阶段。”三个阶段从分析理解能力的培养，到初步欣赏能力的培养，再到研讨，评价文学作品能力的培养，贯穿三个年级，形成了由易到难，由浅入深的训练序列。　　2.3灵活选择教学模式　　目前国内常见的教学模式大体有以下几种：一是讲授型，即复习提问——

9、导入新课——讲授新知识——巩固练习——布置作业；二是模仿型，即定向示范——模拟练习——自主操作——深化模仿；三是自学型，即教授提出自学提纲——学生个体阅读课文——学生集体（分组）讨论——学生发表自己见解——教师归纳总