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1、刍议政治课教学中的幽默艺术:G633.2:B:1672-1578(2010)07-0073-01 :教学幽默作为教学艺术的一种特殊表现形式,对于教学艺术的创造者来说是非常重要的。作为教师,笔者试从其作用、基本要件及技巧等方面谈几点自己的看法。 关键词:政治教学幽默艺术 一、幽默艺术在政治课教学中作用 1激发学习兴趣,消除教学疲劳。 教学幽默的基本特征之一就是趣味性,苏霍姆林斯基主张,教师应当始终把引发学生学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位,运用幽默,可以引起注意,
2、激发学习兴趣。 由于学习的压力,学生在上课时会不时出现情绪低落,大脑疲劳的正常现象,尤其是许多学校,往往将思想政治课大多安排在上午第3、4节或下午1、2节,学生的疲劳现象就更为突出。在教学中老师若能恰当运用幽默则能使课堂气氛活跃起来,带来富有朝气的乐观情绪,使学生精神焕发,激发起学习兴趣。 2开启心智,深化对知识的理解。 政治理论是科学,幽默则是艺术,在科学与幽默之间并无不可逾越的鸿沟.法国演讲家雷曼麦有句至理名言:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更容易让人接受。”思想
3、政治课讲授的正是“严肃的真理”,但这并不意味着幽默与思想政治课教学无缘。实践证明,如果在叙述概念时列举一两个幽默的事例,然后再解释概念,学生会显得豁然开朗,学习成绩也会明显提高。 3发展学生能力,优化学生个性。 教学幽默是聪明才智的表现,凡创造水平高的人,大都富有幽默感,在教学中,教师的教学幽默无疑能使学生受到耳濡目染的影响,使他们逐渐培养起幽默感,形成幽默品质,养成乐观豁达的气度,从而促进学生创造力的发展。教学幽默是卓有成效的创造力的培养途径。 4和谐师生关系,增强教师魅力。
4、教师与学生是教学过程中的矛盾统一体,师生关系是否和谐,对于能否活跃课堂气氛,能否使双方都有良好的情绪,最终归结到能否达到教学的最佳效果至关重要。由于个性差异,差生现象是客观存在的,缺乏幽默的教师往往方法简单粗暴,激化师生对立。而富有幽默感的教师,通常会以宽厚温和的态度来对待学生,体现他扬美抑丑的自信和魅力。 二、教学幽默的基本要件 1教师要有幽默意识,培养幽默品质。 思想是行动的先导,只有树立幽默意识,才能自觉地追求和创造幽默,改变政治课“庄”有余而“谐”不足的状况。高尚的幽默是教师
5、思想、学识、阅历、经验、智慧等在教学语言中运用的结晶,是一瞬间闪现的光彩夺目的心灵的火花。教师只有知识渊博,才能谈天说地;教师只有虚怀若谷,才能言谈隽永,教师只有开朗乐观,才能言出精辟;教师只有思绪如泉。才能妙语连珠。可见,磨砺思想,修养品性,是教学幽默的灵魂。 2教师要积累幽默素材,掌握幽默技巧。 幽默能力与教师平时对幽默素材的日积月累密切相关,要求教师要:①博览群书,留心文艺节目。②从学生出现的知识错误中提炼;③从广泛的社会生活中积累。 3教师要正确处理幽默与教育教学的关系:
6、 ①要适度,内容决定形式,幽默仅仅是进行理论知识教学的辅助形式,不能喧宾夺主。 ②要筛选,对有助于陶冶情趣的幽默材料要进行筛选,不搞庸俗和低级趣味。 ③要防止负面影响。 ④要注意理性的回归,采用归谬,误会等方法后,要加以正面说明。 三、幽默的基本技巧 1巧引法。 即引用影视、歌曲、小品、漫画、幽默小说等作品中的情节或语言来上课。引用得当,会使教学语言新鲜风趣,学生喜闻乐见。 2比喻法。 就是通过打比方来说明某种事物的一种方法.采用恰当、生动、幽默的比喻,能使深奥的内容通
7、俗化,并增强教学的趣味性和感染力。在讲“资本主义的竞争”时,我用了“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃淤泥”的比喻。 3谐音法。 谐音是指字词的音相同或相近:利用相同或相近的谐音进行教学,显得风趣幽默、生动形象。在批判我国当前存在的一些不正之风时,我讲道:“一些人利用职权索取贿赂,遇事总要‘烟酒烟酒’,否则,就不予办理。”在这里,用“研究”的谐音“烟酒”来讥讽这些人,既形象,又风趣。 4趣联法。 对联讲究声韵平仄,对仗工整,读来朗朗上口,在现实生活中,有些对联经过人们改编,会成为非常幽
8、默的趣联,把趣联用于教学,往往会收到意想不到的效果。在讲“青年人要关心天下大事,把自己的命运和国家的兴亡联系起来”时,我指出:在现实生活中,一些年轻人不问时事,缺乏抱负,“风声雨声麻将声,声声入耳;家事国事天下事,关我屁事”。淋漓尽致地表现出这些人目光短浅,无所事事的人生态度。 5顺口溜法。 顺口溜具有幽默诙谐,轻松欢快的特点,巧用顺口溜,可以使教学语言变得简洁明了,贴近生活,从而增强教学吸引力。在讲“社会主义法制建设的必要性与重要性”时,我讲道:“如果没有法制,就会导致上班心跳,担心家
