浅谈思想政治课教学中幽默艺术

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1、浅谈思想政治课教学中的幽默艺术紫薇中学邓建国在课堂教学中使用幽默艺术，对集中学生的注意力、创造愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣、陶冶学生的情操都具有重要的作用。因此，政治教师应努力提高自己的幽默艺术，使自己成为教学语言的幽默大师。一、幽默艺术的基本要求1、科学性。科学性要求教师在课堂教学时准确无误地使用概念，恰如其分地遣词造句，有逻辑地传道、授业、解惑，令人信服地答疑。在教学时，教师要反复锤炼自己的语言，做到既幽默又符合规范性、科学性的要求，从而准确地传达教育信息。思想政治课教材具有政策性强、比较抽象、缺乏故事性等特点。如果教师在教学时只是永平谱秩序的语言来表达

2、教材的内容，就容易使学生感到枯燥乏味，而是用生动形象、鲜明深刻、促人深思的幽默语言，就能使学生大脑兴奋，产生强烈的学习兴趣。2、教育性。幽默语言艺术的教育性，取决于它是否有利于帮助学生确立正确的世界观、人生观。幽默应本着正面引导的原则，用新颖活泼的方式，令人信服的事实进行教育，澄清学生的模糊认识，教育的最佳效果。而不是信口开河、不假思索地运用低级趣味的语调赚取笑声，不但不会达到教育的目的，反而会毒害青少年，影响教师的形象。3、美感性。美感性要求教师在运用语言时要善于发挥汉语优势，在语言、语速、语调、语句上富有美感和趣味性，在内容上雅而不俗。在思想政治课教学中，富有

3、魅力的教学语言能把枯燥抽象的概念、理论生动、准确、形象地表达出来，学生便于接受。运用充满激情的诗词激起学生的共鸣，激发其兴趣。如在讲授“人生的价值”时，课有激情地朗诵革命诗词，也可引用名言、警句。以此激发学生的学习兴趣、同时又极富有美感。4、愉悦性。愉悦性要求幽默能激发学生的愉悦感，使人轻松愉快。幽默是笑的艺术，没有可笑之处也就没有幽默。要使每堂思想政治课都达到充满笑声的境界，教师应善于抓住创造幽默的机会，以增强课堂教学效果为目的。幽默所表现的令人发笑的内容往往来自于现实生活，教师可利用于现实生活中的实力与教材内容结合，恰当地使用幽默可以使学生的情感得到释放，实现

4、情感交融，形成愉悦的教学效果。5、启迪性。启迪性要求富有幽默性的教学语言要寓庄于谐，通过可笑的形式表现真理和智慧。通过幽默，使学生在笑声中得到启示，领会马克思主义的基本观点、原理，明辨是非、真理与谬误、正义与邪恶，懂得一些生活真理。在思想政治课教学中，如果我们运用漫画进行教育，课有助于提高学生的兴趣，培养学生健康的审美观点。如讲选择专业时，要“一切从实际出发”，就运用了这样一幅漫画：一只鸭子和一只鹤，鸭子要吃鱼，便学鹤的样子，把腿接的像鹤一样长，结果由于鸭子嘴短，反而够不上吃鱼了。这幅漫画说明了做事情要从实际出发，否则会弄巧成拙。教师利用这幅漫画引申讲解，使学生在

5、轻松幽默的气氛中理解一切从实际出发的原理。6、含蓄性。含蓄性就是要求用诙谐的语言、形象化的方法暗示所说明的道理，启发学生思考，幽默默识，思而得之。因此，它常常要借助比喻、双关、夸张、对偶、谐音活用等手法。这些语言手段的巧妙运用，往往产生委婉曲折、含蓄慰籍的幽默效果。二、幽默艺术的主要技巧教学中幽默语言的方式多种多样，常用形式可分为如下几类：1、抑扬顿挫法。这种方法就是教师在陈述过程中，通过语言的轻重、快慢、停顿等方法去的幽默效果的方法。如由教师在讲“封建迷信”时，在课堂上显示模仿算命先生状膜状样地掐算，然后装出惊喜的表情夸张地说：“你的命真好啊－（停顿），明年一定

6、能考上（中引）大学，30岁发财，40岁官运亨通，50岁荣华富贵……（语速加快）”，把全班学生都逗笑了。稍后，语气一转，正色道：“指纹、手相决定了人的命运”，这是“主观臆造”。学生在笑声中明白了道理。也懂得了看相、算命数诈骗钱财的封建迷信勾当。2、诗词歌赋法。这种方法就是运用诗词、歌谣、对联的音节匀称，节律感强、语言凝炼集中，概括力强，尤其适用于教学语言。由于诗歌的形象性，、抒情性和音乐性，运用恰到好处，读来朗朗上口，听来悦耳，学生颇感兴趣，从而提高了教学效果。例如：在讲授矛盾的同一性原理时，首先吟诵了一首颇具幽默的七绝诗：“若言琴上有琴声，放在琴中何不鸣？若言声在

7、指头上，何不于君指上听。”接着设问：“悦耳的琴声从何而来？”然后借助学生的兴趣启发学生理解哲理：指与琴是矛盾的两个方面，“指”与“琴”相互依存，缺一不可，二者统一与悦耳的琴声之中。3、形象比喻法。形象比喻法就是运用某些具体、浅显、熟悉的事物去说抽象费解的内容，使所说明的道理具有趣味性，感染力和说服力。如在讲到“资本家由于采用新技术是资本家在获得更多剩余价值”时，由学生提出“新的机器设备能创造剩余价值”的观点。这一观点较抽象、也较难理解。因此，教师在引导学生细读剩余价值概念时，明白剩余价值来源之后，反问了疑问“如果张某某用棍棒打死了一只鸡，你认为打死鸡的是木棒吗？”

8、这一比喻既