以生为本,创设和谐课堂

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1、以生为本，创设和谐课堂【内容摘要】　　有效的教学课堂，应该是和谐的；真正的学生发展，应该是学生的自主发展。和谐既是教学过程中教师、学生、知识、智能、群体、个体、主导与主体、教书与育人等各个要素之间要互相协调，是学生学习兴趣与动机、主体意识、学习意志、体验创新优化的培养过程。创设和谐课堂，就必须树立以人为本的现代教育理念，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，真正确立学生在课堂教学中的主体地位，通过平等互动师生关系、学生主体观、开放型教学组织形式等方面，努力创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游,发挥学生的个

2、性特长，促进学生全面协调发展和自主发展。【关键词】　　以人为本和谐教学课堂【正文】课堂，是施展教育教学的主阵地。创设什么样的课堂，直接决定和影响着教育教学的模式和方法。传统的以讲授为主的课堂教学，由于过分强调统一性，致使课堂形式单一，气氛沉闷，忽视学生的主体地位，影响学生的思维和个性的发展。这种课堂教学使学生成为接受知识的“机器”，难以成为创造型人才。正如爱因斯坦所说，这种教育使学生“可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。”6因此，创设和谐课堂，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐的美的环境，让学生在和谐

3、的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游；教师要用自身的和谐发展去创造和谐的教学，用自己的和谐底蕴发展学生的个性。只有以人为本的课堂，才是和谐的课堂，才是有价值的课堂，才能真正促进学生全面协调发展和自主发展。如何创设和谐课堂呢？一、用平等互动师生关系创设和谐课堂师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。教师要善于营造和谐的课堂气氛。课堂上，教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。心情不好时对着镜子笑一笑，可能有意想不到的结果。当孩子回答问题不对时，送上一个微笑，他会自信地坐下。孩子对外界环境的变化的体会是最深

4、刻的，他从你的微笑中读出友善、鼓励、信任；也能从你的眼神中读出讨厌、憎恨、不开心。他们的情感会紧随老师不断起伏变化，并带动自己的学习兴趣和激情。试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。课堂上，有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。总之，在课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。俗话说：“只有亲其师，才能信

5、其道”。实践充分证明，教师与学生心心相印了，教师的行动成为学生的楷模，教师的知识成为学生探索追求知识的磁铁了，这样的师生和谐的关系,就成为了提高课堂教学效率的有力保障。二、用学生主体观创设和谐课堂现代教育理念的核心是以人为本。要创设和谐课堂，就必须树立以生6为本的现代教育理念，真正确立学生在课堂教学中的主体地位，发挥学生的个性特长，促进学生全面健康发展。为此，教师应注重课堂内的启发、引导，根据学情的需要，尽可能把更多的时间和主动权交还给学生，让学生从学习的客体变为学习的主体，成为课堂教学的主角。最近听了一节课，课上，教师说：谁想来回答这个问题？此时，学生积极性非

6、常高，都将手高高地举起，还有几个学生叫道：“我！我！我！……”声音一个比一个响。教师此时可能感觉学生太闹了，似乎很不和谐，想使课堂静一些，于是紧绷着脸呵斥了一句话：“把手举好！”一下子，教室里顿时静了下来。学生高举的小手不见了，换来整整齐齐的一排“木桩”，过了好一阵子，只有几只小手缓慢地伸了出来，明显带着几分迟疑。……整节课，学生的积极性都不够高，举手的学生少之又少，都不想去发表自己的见解。个性，作为人的心理倾向和心理特征的综合体，它包括智力、兴趣、动机、思想、情感、意志、性格、情绪、精神力量等多方面的因素。而课堂正是在教师引导下充分发挥学生的主体性、张扬学生个

7、性的最佳场所。然而在上面这个教学片段中，教师的一声呵斥“把手举好”，无疑是一盆冷水，把学生浇了个透心凉；教师的一声呵斥，多么严重地扼杀了学生的创新思维，挫伤了学生的学习积极性；在教师一声声呵斥下，学生连最基本的心理安全和人格尊重都难以保证，还谈什么主体，说什么主动，激什么思维，求什么发展？其实类似这样的情景在现在的课堂中比比皆是。本人认为，在组织教学活动前，应该提出一些倾听别人谈话的要求，暗示学生要学会倾听、6学会欣赏。我们可以对学生说：别的同学在表演时，你既是师傅又是徒弟；当你做师傅这一角色时，你听一听，他们的表演中是不是有错误之处；做徒弟这一角色时，你再听一

8、听，他们的对话中是否有你