英语“后进生”产生的原因以及补差探讨

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1、英语“后进生”产生的原因以及补差探讨《新课标》要求，英语教学的总体目标是培养学生的综合运用能力，而语言技能(听、说、读、写的能力)的形成，在语言学习过程中是相辅相承、相互促进的。如何培养“后进生”的学习兴趣，激发学习动力，建立良好的师生关系，改进教学方法，提高学习积极性，合理安排教学内容，方法和手段，加强意志品质的锻炼，树立战胜困难的信心和勤学苦练的精神，实施补差策略，尽可能缩小差距，是摆在我们每个英语教学工面前的首要任务。　　一、“后进生”出现的原因　　1、内因分析　　（一）缺乏正确的学习动机。学生需要明确学习目的，而后进生却不知道为什么而学习。学习英语对他们来说是

2、毫无意义的，因此，他们看不到课堂知识与他们的人生目标之间的联系　　（二）心理素质差。很多学生入学时英语成绩就不太理想，而英语新知识涉及面广，专业性强，学生的最大障碍是单词难记，语法难懂，阅读难理解。长此以往，成绩自然节节败退，心理上产生误区，对自己的能力产生怀疑，缺乏信心和兴趣。　　（三）学习目的不明确。部分学生学习目的不明确，缺乏动机，英语学习受不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。　　（四）学习方法不当。“后进生”的学习普遍缺乏科学的学习方法，学习效率低。他们采用的记忆方法是死记硬背。对生词逐个拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读照本宣科，有口无心，

3、课内学课后忘，知识的巩固率不高。　　（五）学习习惯不良。1、课前不预习，课后不复习，养成了等待依赖的习惯。学习不主动，不会温故而知新。2、课堂上注意力不集中，思维活动游离了课堂教学内容之外，听课如坠云雾，效果很差。3、课后作业质量差。不多数差生仅能完成简单的抄写，而对于针对性学习，他们就无能为力，力求应付，作业抄袭现象屡屡发生。　　2、外因分析　　目前，大部分高中学生每天有课堂上的45分钟能接触到英语，加之学生数量较多，既使在英语课堂上也只有少数优秀学生能参与语言实践活动，教师难以照顾到所有学生，课堂教学存在的问题也是导致产生后进生的因素。这些问题主要表现在以下五个方

4、面。　　①教学目标不明确，重点不突出。一堂课上单词、词组、语言点、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。教师经常唱独脚戏，不管学生有何反应，不考虑学生是否已接受。　　②语言条文化、学习机械无趣。将英语语言条文化，使活生生的语言变成了固定的规则，使英语课死气沉沉。还有一些教师试图通过题海战术来巩固知识，使语言教学“理科化”。由于教师教学过于机械，学生或朗读，或做题，或回答问题，忽视语言的交际性，使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。　　③教师缺乏对学生学习方法的指导。有些学生觉得英语单词实在难记，文章难看懂，可能教

5、师忽视了对他们进行专门的学法指导。学法指导起到事半功倍的效果，必须引起教师的高度重视。教师应在起始阶段就对学生进行专门的学法指导。　　④教师对学习后进生鼓励和表扬少。不少教师上课缺乏表情和激情，对学生出色的表现常常无动于衷，很少鼓励较差的学生试一试。在农村，课堂是学生唯一能操练英语的场所，如得不到教师的鼓励，学生的学习积极性必然会受到影响。　　⑤教师课堂提问面有局限性。有的学生在课堂上很少被教师提问，甚至一学期一次都没有，这样就扼杀了学习主动性及兴趣。且教师提问优等生多于后进生，后进生很少得到锻炼机会。　　二、对英语后进生的补差方法　　简单地进行知识到课，搞提海战术，

6、只会使其对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有对症下药，才能解决困难。针对中学英语后进生偏多的现状，我认为以下几点对策值得注意：　　1、理解、尊重、宽容，善待差生　　①教师首先要转变观念，师生的关系是平等的，平时要多注意与学生交流，充分了解学生的心理需求、个性特点，爱护关心每一个学生，这样不仅融洽了师生关系，又可把学生对英语学习的兴趣升华为高涨的学习热情。　　②发现闪光点是激发后进生自尊心的关键。老师在转化中对后进生不能歧视，不能厌弃，要全面地、深入地、客观地了解他们，努力发现他们的每一个长处，使他们能够施展所长，使后进生不自暴自弃，树立自尊心和自信心。　　2、从课堂教

7、学入手，围绕课堂目标，改进教学方法，提高教学效率。　　对“后进生”采取低起点，小步走的教学方法，遵循“循序渐进”的原则，帮助他们弥补起始阶段基础知识的差缺，为后阶段学业扫清障碍。因材施教，让不同层次的学生可以选吃各式英语快餐。把教师授课的主要内容，在适度紧张的氛围中分层次，快而准确地得到检验和巩固。对于“后进生”来说，每节课的英语快餐都为他们提供了成功的机会，而每次成功都是有力的鼓励和积极的刺激。　　3、循环往复，以旧带新，螺旋上升。　　遵循由听带动说，由说带动读，再由阅读带动书写这样一条路径，逐步把“差等生的各种能力（听、说、读、写）糅合起来。如把