对中职机电专业技能课程建设的探讨

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1、对中职机电专业技能课程建设的探讨　　摘要加强中职机电专业技能课程建设，不仅是中职学校提升教学能力，改善教学效果的必然要求，也是学校强化自身品牌建设，摸索人才培养新模式的有效途径。作者结合教学过程当中的经验和思考，对中职机电专业课程建设进行现状探讨，并提出了自己的见解，　　关键词机电技能课程建设　　为了适应经济建设的需求，培养现代机电类专业技能人才与传统的技能人才不同，其更突出了综合职业素养。在机电类专业技能课程的建设中，必须解放思想，改革传统的职业技能观念，打破旧的办学模式，创造出新型实用机电类技能人才培养的路子。　　

2、1机电专业技能课程内容选取定的原则　　课程的选择要根据培养目标、专业定位全面的整合，力求先进、科学，能及时反映本专业领域的最新科技成果，并紧密结合劳动部门职业技能鉴定要求，选择课程内容。　　1.1选择多种课程模式来安排课程内容　　如以“生产过程为主线”、“围绕项目组织教学和实训”、以“职业实践活动导向”等课程模式来安排课程内容、采用案例式教学。例如《数控机床与维护》课程中，数控机床操作内容可按照“准备启动机床―夹紧工件―输入数据―移动刀具―启动机床―加工工件―测评工件―结束工作”这一工作顺序来编排。这一顺序就是我们所说

3、的“工作过程系统”。　　1.2循实用原则来选定课程内容　　妥善处理好“陈述性知识”和“过程性知识”两部分内容。“陈述性知识”是指事实性、概念性知识和理解性、论证性知识。前者解决客观事物“是什么”的问题；后者解决客观现象“为什么”的问题。“过程性知识”是指经验性知识和策略性知识。前者解决在实践活动中应该“怎样干”的问题，后者解决在实践活动中“如何干得更好”的问题。　　1.3课程内容由单一学科的完整性向?T多学科的综合性转化　　如《机械设计基础》课程可将机械工程材料、机械原理、机械零件设计等内容综合，按机械设计的实际组合上

4、述内容。同时，课程内容逐渐由纯科学向科学精神与人文精神相融合转化。　　2机电专业技能课程建设的组成　　2.1课堂教学　　课堂教学安排了为本专业技能培养所必备、必须的课程。基础理论课以“适度，够用”为度，要强调教学以技能实践和实用训练为主，理论知识为岗位技能培养服务。如本专业中对机械制图、识图能力（技能）的培养是不可缺少的。所以针对制图、识图能力的要求开设《机械制图》、《公差与测量技术》等课程。这些课程的课堂教学加上必要的实验使学生的相关能力、技能得到了初步训练，形成一定的专业技能基础。　　2.2专业实习　　专业实习、实

5、训教学是培养学生的基本能力和基本技能、职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途径，实训教学的主要目的是对学生的技术应用能力、实践能力的培养，在教学计划中占有较大比重。实践教学的好坏是衡量中等职业学校质量高低的重要指标，实训是实践教学的一种非常重要教学形式，可以说，中等职业教育搞得好不好，有没有自己的特色，关键要看实训教学搞得好不好。　　2.3第二课堂　　第二课堂作为课堂教学的延伸，主要以兴趣小组和技能比赛的形式进行。兴趣小组一类学习兴趣小组，针对一些学有余力的学生，培养尖子生和技能骨干为主，安排学习的内容要有一定的难度

6、和创新性；另一类兴趣小组则以学习互助的形式进行，针对一些学习基础薄弱的学生，一般安排任课教师进行指导。技能比赛包含三种情况：一种是专业内部的技能比赛，一种是校级技能比赛，学校艺术节时安排的相关技能比赛，还有一种是参加市级以上的技能比赛。通过技能比赛，拓宽学生的专业视野，进一步促使专业技能的养成。　　2.4能测评　　主要有考证和企业试题测评为主。考证是指组织学生进行一些职业资格证的报考工作，通过考证促使学生在相关技能上的突破和养成。如本专业中安排的数控操作工中级考证、CAD中级考证等。企业级试题测评是指用企业所提供的试题

7、对学生进行考核，可通过组织学生到企业进行模拟面试的形式进行，也可对收集的企业级试题通过整理后在校内进行。由于我们所培养的学生最终是为企业服务的，所以企业所提供的考核内容应该作为整个专业技能培养的指导意见。　　3中职机电专业课程建设的建议　　3.1加强课程体系的实用性　　鉴于中职机电专业的特殊性，首先需要适当调整好文化基础知识与专业课程间的关系，降低文化基础知识所占的比重，增加专业课的课时、课长及比重，近而使学生学到更多与将来的工作联系更紧密的知识。其次要坚持校企合作、项目化教学的理念，将之融入课程体系建设中。通过中职学

8、校对接社会资源，突破传统的学校课堂的思维局限，在课程体系设计中，将企业、项目纳入到框架范围内，对实践性较强的课程，均安排相应的实践企业及项目。　　3.2坚持培养能力的教学模式　　在教学过程中，将“教、学、做”三者有机地融为一体。改变传统的教师讲课、学生听课，教师演示、学生模仿的教学方法，将之顺序替换为学生预习并提问，教师引导学生共