因文立德立言树人

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1、因文立德立言树人张晓瑜（浙江省嵊州市马寅初中学，浙江嵊州312400）中图分类号：文献标识码：A文章编号：1003-9082（2016）因文立德立言树人张晓瑜（浙江省嵊州市马寅初中学，浙江嵊州312400）中图分类号：文献标识码：A文章编号：1003-9082（2016）因文立德立言树人张晓瑜（浙江省嵊州市马寅初中学，浙江嵊州312400）中图分类号：文献标识码：A文章编号：1003-9082（2016）12-0172-01立德树人是教育发展的基石，是教育的根本方向和使命。语文作为一门富含立德树人教育因素的人文基础学科，是承载社会主义核心价值观的重要载体，在立德树人教育方面具有得天独厚的条件。

2、《高中语文课程标准》中指出：“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。”语文教育的真谛其实就是引导学生求真、向善、变美的过程，通过听说读写与历史、文化、社会发生联系，与外部世界进行交流，不断丰富与开拓着自己的精神生活和心灵世界。在高中语文教学中融入立德树人教育，就是要以语文教学为载体，以社会主义核心价值观为培养目标，以渗透立德树人教育为契机，注重学生内心心灵的感化，落实到教学的各环节和全过程，贯穿于语文学习各领域，覆盖到每一个学生，内化于心，外化于行，形成课堂教学、社会实践为一体的育人阵地和平台。从而使语文教学和立德树人教育相互促进，使学生在获得认知教育的同时，还能提高道

3、德素养。一、立德树人教育融入高中语文教学的原则1.立足素质教育道德素养作为素质教育的一个核心内容，具有很强的粘合、催化和调节功能，在以素质教育为总体目标的前提下，结合语文教学特点，使其有机地渗透于语文教学之中。2.立足语文课堂立德树人教育必须进语文课堂才能真正得到落实，但仅靠课堂是难以完全实现的，还需要在点滴的生活实践经验中积累而成，实现“内修”(课内)与“外化”(课外)的有机统一。3.立足熏陶感化教育心理学认为，教育的过程实际上就是师生之间的心理过程或心理交流。道德素养本身具有较强的内在隐蔽性，语文教学中融入立德树人教育，就必须侧重于道德素养的熏陶和感化，使其内化于心，外化于行，以达到润物细

4、无声之效。二、立德树人教育融入高中语文教学的途径1.融入经典阅读，以经典为导，在阅读中内化立德树人思想阅读作为一种学习手段，可以丰富知识、提高认知能力，可以熏陶思想、陶冶心灵。教材是融入阅读开展立德树人教育的主要载体，（1）教师应披文以入情，对每篇课文承载的精神内涵作多元深入的分析，准确把握其中蕴含的立德树人教育因素；（2）找准教育的渗透点，要注重思想内容和语言文字的内在联系，根据学生的实际，把阅读教学中语言文字的训练和立德树人思想的熏陶有机地结合起来，充分发挥其情感教育功能；（3）引导学生通过内化和吸收，感悟其中的人生哲理和道德规范，并将其转化为自身的情感体验。如通过《获得教养的途径》《劝学

5、》的探讨，使基本的读书求知意识上升为完善自我、服务人类的精神追求；通过《品质》《老王》的研习，感悟普通人身上坚忍的道德力量和闪光的可贵品格。当然，仅仅依靠教材是不够的，还需要把大量的经典作品引入课堂，带给学生。但经典作品浩如烟海，这就需要教师精选既符合学生认知水平和阅读情趣，又具极强感染力、可读性强、深含德育因素的经典作品带给学生。同时还须加强课外阅读指导，注重阅读反馈，如课堂探讨、写读后感等形式，提升阅读的效果。2.融入写作教学，以思维为本，在写作中体悟立德树人思想写作是引导学生认识世象和开启学生心智的过程。提高学生的写作能力，首先是要提高他们的认知和思维能力。在语言文字的训练过程中渗透立德

6、树人教育，应以发展学生感知生活的理性思维能力为主。我们要立足学生的思想动态和作文水平，搜集一些社会现象和事件，如“老人摔倒要不要扶”“电信诈骗”“网络暴力”等，以课堂辩论的方式，指导学生进行点评，写具有思辨性的文字。这既能培养其解决问题的思维和能力，又能在写作中学会做人。通过训练，引导学生关注生活，热爱生活，让其在具有一双善于发现美的眼睛的同时，也具有一双描绘生活美的手，学会思考，学会写作，做真实真诚的人，写真实感人的作文。此外，作文训练和阅读教学有机结合也是提高认知和思维能力的有效方法。如学习模仿《想北平》通过朴实的语言选取普通日常事物进行极其细致的描写抒发了对北平的无限眷恋之情的写法，发现

7、和感悟生活中的真善美，思考体悟“故乡”这一人文话题，激发其爱乡热情。3.融入选修课程，以拓展为绳，在活动中锤炼立德树人思想语文选修课程的核心是语言活动。从认知方面讲，语文选修课程获得的经验和信息通过内化形成语文运用能力。从价值方面讲，语文选修课程激活了学生的非认知因素，有助于养成良好的道德素养。而两方面的有机融合，便形成了学生的综合素养，具有一定的胸襟视野、情感意趣、意志毅力、人生识见和价值观念。