有效-领会三维目标 提高课堂效益

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1、有效:领会三维目标提高课堂效益：基础教育新课程改革的亮点之一就是三维目标的出现，即：知识与能力，过程和方法，情感、态度和价值观。这是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求。　　关键词：内涵；设计；行为　　　　作为一线教师，面对国家对教育教学提出的规定和课程标准的要求，应该深刻领会三维目标的深刻内涵和长远意义，将此作为课堂教学设计的理论依据，并在课堂教学中落实三维目标，着力提高课堂效益。　　一、三维目标的内涵　　知识与能力，过程和方法，情感

2、、态度和价值观，是指对学生教育教学过程中教师应该达到的目标。三个维度相互联系，相辅相成，互为一体，构成了一个培养学生全面发展的教育链条。　　1.知识与技能目标，是结果性目标，是对学生内容和学习结果的描述，即学生通过学习要懂得什么、学会什么、能否正确运用。这一目标有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。如：学生通过学习，知道动物也是有情感的，理解分数的基本性质，能正确地有感情地朗读课文，学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体，初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领，学会制定自主阅读的计划等。　　2.过程与方法目标

3、，又叫程序性目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标。这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。如：学生通过学习，理解某某问题解题思路的探寻、分析和综合过程，掌握观察思维的方法等　　3.情感、态度和价值观目标，又叫体验性目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，有认同、体会、内化三个层次。学生对社会、人生的态度，对老师、同学与家人的情感，在他们内心都是有一定标准的，这是学生在听讲读书中悟出来的。　　知识与技能目标是过程与方法目标、情感态度

4、与价值观目标的基础；过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体，情感态度与价值观目标对其他目标有重要的促进和优化作用。　　二、三维教学目标的设计　　如何确立某一个教学单元或某一节课的三维目标，笔者以为，要着重做好以下三方面的工作：　　1.要认真分析教学内容。首先，要求把课程标准和教材信息转化为自己的信息，其次，要回顾该教学内容先前的实践经验和反思。在此基础上，再进一步吃透文本中的“十个着眼点”：一是目标的着力点，二是内容的重难点，三是资源的开发点，四是落实的知识点，五是培养的技能点，六是情趣的激发点，七是思维的发

5、散点，八是合作的讨论点，九是渗透的育人点，十是知识的引申点。　　2.要切实了解学生情况。学生是学习的主体，了解学生是教学成功的前提。我们要求教师力求做到“十知道”：一是知道学生的现有水平，二是知道学生的学习需要，三是知道学生的学习环境，四是知道学生的学习态度，五是知道学生的学习方式，六是知道学生的学习习惯，七是知道学生的思维特点，八是知道学生的生活经验，九是知道学生的个性差异，十是知道学生的认知规律。　　3.要对学习内容进行重组。教师在分析学习内容、了解学生情况的基础上，对教材的顺序、详略、深浅等作适当取舍、加

6、工、提炼等处理。　　三、实现三维目标的教学行为　　教师的教学行为是落实三维目标的关键。教学行为一般可归纳为三种行为：一是着眼于呈现知识与演示技能的呈示行为；二是着眼于师生之间相互作用的对话行为；三是着眼于学生自主学习活动的指导行为。现在根据新课程要求，教师要提高素质，更新观念，转变角色，要贯彻“以学生发展为本”的理念，教师的教学行为必须要发生变化，其主要表现如下：　　1.在教学关系上，教学行为应表现为：引导与帮助。引导行为可表现为：创设情境引导；组织讨论引导；自身示范引导；实验演示引导；问题尝试引导；悬念激疑引

7、导；以及引导学生与文本对话；引导学生与学生之间的对话；引导学生对问题的观察等。在教学中，教师应帮助学生反思自我；帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生解决学习需要的工具；帮助学生设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发现自己的潜能等。　　2.在对待自我上，教学行为应表现为：反思与改进。反思可指课前反思，课中反思，课后反思。课前反思会使教学成为一种自觉的行为，课中反思会使教学活动高效率地完成，课后反思会使教学经验理性化。改进，指在教学观念上的改进，对教材及“课标”钻

8、研方面的改进，对教学方法与策略的改进，对教师自身素养方面的改进等。在此基础上，进一步提出今后的努力方向。　　对于每一位教师来说，每一节课的教学设计和教学行为都至关重要，要实现三维目标，必须以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。只有这样，才能真正提高课堂效益。