补偿矫正-提高课堂效益的有效策略

《补偿矫正-提高课堂效益的有效策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、补偿矫正-提高课堂效益的有效策略补偿矫正:提高课堂效益的有效策略苏霍姆林斯基说：“教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技巧，按照美的规律而进行的独创性的教学实践活动。”教师作为课堂活动的组织者，耍在课前充分考虑到学生在课堂上可能出现的情况,精心设计出教学预案，对容易遗忘的或原本就没有掌握好的内容进行“补偿”训练。在授课过程屮，要积极组织学生自主学习，根据学生学习中出现的具体情况，及时选择与调整，对学生达标情况进行不同形式的“检测”，并结合错题反馈练习，进行诊断“矫正”，以满足学生的思维需要。这样通过“补偿矫正”

2、策略的建构，在“科学预设，精彩生成”中提高课堂教学效率，寻求质量提升的有效途径。一、在“补偿矫正”中优化课堂结构课堂结构的把握，需耍教师有扎实的专业基础、广博的学科知识，还要有精湛的教学艺术和出色的课堂驾驭能力，能够高屋建鉅地统筹课堂，游刃有余地调节课堂。1・前置性补偿。教师在备课中，首先考虑到学生学习新知识应具备的知识基础、技能经验和心理品质，并从学生的实际情况出发，在教授新课之前给予必备知识的回顾或相应的技能训练，以期望学生能尽快地进入新学内容的学习活动。教师课前富有前瞻性的教学预测，使教师更从容地从事教育

3、教学工作，可以诱发精彩的课堂生成。2.形成性检测。新授后检查学生的学习目标和教师的教学目标是否达成，这个环节既是给学生演练的机会，也是对教与学中存在的问题进行诊断，对学生容易错、不易掌握的内容反复练、重点讲，这样不断提醒、强化，学生当堂掌握巩固，以达到学习效益的最大化。3.后续性矫正。教师耍关注教学预设下的课堂生成及教学效果，借助缺点的补救策略来让学生掌握新知、巩固新知，并对学生在形成性测试的解答中出现的个性或共性的问题进行评价、矫正和总结，从而完成课堂教与学的有效结合和动态生成。二、在“补偿矫正”屮营造动态氛

4、围“补偿矫止”教学策略下的课堂，教师要创设动态的课堂氛围,以形式多样的教学方式，调动学生学习的积极性，培养学生的思辨能力与自学习惯，关注学生智慧火花的迸发和灵感的生发，让课堂教学焕发出生命的活力。教师作为课堂气氛的营造者、学习兴趣的激发者、学习方法的指导者、疑难问题的点拨者、遗漏问题的补充者，借助不断的“补偿矫正”，营造温馨愉悦的互动场景，创设牛动活泼、民主协商、主动探求和大胆质疑的动态氛围，激发学生学习的无限热情,使课堂充满生机与活力。在轻松活泼的氛围中，让学生学得愉悦，教师教得舒心，使学生在有限的吋间内获得

5、最大的收益。教学是一个信息多向交流的过程，互动探究是动态课堂生成的生态条件。上课时，学生不断暴露问题，教师应及时进行信息反馈，并不断补偿矫正，这样既可及吋了解学生的思维状况及学生思维受阻之处，又可以有的放矢地给予疏导、点拨和矫止。同时，教师应鼓励学生抓住点滴机会展示个人的才华。这样的师生互动，相互感染，群情振奋，容易激活学生学习的内驱力，使课堂成为“激情燃烧的阵地”,成为学生想上、愿上、乐上的魅力课堂。三、在“补偿矫正”中打造自主课堂学生是课堂信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师是学生主动建构意义的帮助者

6、、促进者，在“补偿矫正”中激活学生学习的内驱力，把课堂还给学生，让学生自觉主动地、充满热情地探求新知。“补偿矫正”策略下的课堂，老师除了简短的开场口、结束语和中间仅有的几次针对学生可能的错误和业已出现的问题进行穿针引线式的“补偿矫正”夕卜，教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。课堂上大部分时间都是指导学生口主参与活动。整节课，在学生口由奔放的交流讨论、和互启发中，在学生无拘无束的试题演习、质疑解惑中，发挥学生主观能动性，调动学生主动参与的热情。孩子们在课堂

7、上有信心、有能力进行充分展示，不知不觉中，培养了口头表达能力，锻炼了思维能力和临场发挥能力。建构“补偿矫正”策略，就是通过对学习环节进行有效的调控和适时的“补偿矫正”来调动教与学的积极性，在优化教学结构、巧用教学手段、营造动态氛围、讲究课堂艺术、打造口主课堂中，提高课堂效率，提高教学质量。（作者单位：南京市田家炳高级中学）