《游褒禅山记》教案

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1、《游褒禅山记》教案一、教学目标：1、积累掌握重要的文言实词、虚词、词类活用等文言知识点。2、把握作者通过游记的形式所要表达的思想感情。3、学习本文因事说理、叙议结合的写作方法。二、教学重点：1、掌握常见文言词语的用法。2、作者的观点态度。3、叙议结合的写作方法。三、教学准备：课前布置学生预习，初步疏通、理解课文，了解作者观点。四、教学过程： （一）导入毛泽东《题庐山仙人洞》诗：“天然一个仙人洞，无限风光在险峰。”欲见美景须要一定的体力和毅力，才会有“山登绝顶我为峰”的豪迈情怀啊！今天我们来看一看王

2、安石登山有什么感受。（二）知人论世简介作家作品时代背景﹙王安石,字介甫，晚年自号半山老人，世称荆公。北宋著名政治家、文学家。宋仁宗时，他上万言书，主张实行新法，改革政治。后拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法，他的诗词文多揭露时弊，体现了自己的政治主张与抱负，也体现了身为唐宋八大家之一的为文要有“补于世”的特点。﹚（三）疏通文意，解释重点字词，句式。1、词类活用：（1）唐浮图慧褒始舍于其址。舍：名词活用为动词，筑舍定居。状语后置句。（2）以故其后名之曰褒禅。名：名词活用为动词，命名，称呼。（3）而

3、余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。极：形容词活用为动词，尽情享受。（4）问其深，则其好游者不能穷也。深：形容词用作名词，深度。（5）好游者亦不能穷也。穷：形容词活用为动词。穷尽，走到头。（6）而其见愈奇。见：动词作名词，见到的景象。（7）盖其又深，则其至又加少矣。至：动词用作名词，到达的人。（8）火尚足以明也。明：形容词用作动词，照明。（9）而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。险远：形容词用作名词，险远的地方。（10）至于幽暗昏惑而无物以相之。幽暗昏惑：形容词作名词，幽深昏暗、叫人迷乱（的地方

4、）。　（11）往往有得。得：动词用作名词，心得，收获。2、通假字长乐王回深父。父，通“甫”，古代对男子的美称。3、省略句：距洞百余步，有碑仆（于）道4、判断句：(1）今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。（2）此所以学者不可以不深思而慎取之也。（3）此余之所得也（4）所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也5、古今异义（1）比好游者尚不能十一。【十一】古义：十分之一。今义：数词。（2）世之奇伟、瑰怪、非常之观。【非常】古义：不平常。今义：用作表程度的副词，十分，很。（3）此所以学者不可以不深思而慎取之也。【学者

5、】古义：泛指求学的人，指读书人。今义：特指有专门学问的人。（4）此所以学者不可以不深思而慎取之也。【所以】古义：是代词“所”与介词“以”结合，相当于“……的原因”。今义：常用来表示因果关系的连词。（5）于是余有叹焉。【于是】古义：“于”，介词，对；“是”，代词，这件事。为单音词连用。今义：合用为一个连词。（6）余于仆碑，又以之悲夫古书之不存。【悲】古义：“悲”，感叹今义：悲伤。（7）至于幽暗昏惑而无物以相之。【至于】古义：“至”是“到”，“于”为介词，引出下文地点。今义：表提及。（四）重点分析，研

6、究探讨1、这篇课文跟以前所学的游记会不会有什么不同？有什么特点？本文“叙”多，还是“议”多？为什么？学生就以上问题展开自由讨论并发言，教师作适当补充与小结。（本文是一篇游记，但是他并不像我们以前学过的游记那样绘声绘色地描摹景物、记叙游程，而是更侧重于抒发感慨。采用与众不同的“叙议结合”的游记方式，将记游和说理结合，因事说理，把重点放在说理上。）师：作者所写的是一次未能“极夫游之乐”的游览，在游览中虽然也看到了一些奇景，但并未见到那更为“奇伟、瑰怪、非常之观”，对此，作者深感遗憾。按理说，这样的游览

7、并没有多大价值可写，可正是这样一次半途而废的游览，却使作者却从中悟出发人深省的道理，取得意想不到的收获，因而使本文别具一格。2、哪些段落是记叙，哪些段落是议论？议论部分总结出两条深刻的启示，哪两条？两条深刻启示：一是世上神奇雄伟、美丽壮观的景色，常常在艰险，遥远的地方，必须不避艰险，“尽吾志”，才能于已无悔，于人无可讥。这里是借游山喻人生哲理──不论干什么事情，都必须以百折不挠的精神去完成自己的意愿。二是对“华山”的“华”字读音的谬传而发的慨叹──由于古代文献资料的散失，导致后代以讹传讹，求学的人

8、们对于学问必须“深思而慎取”。提示：文章没有对褒禅山景色进行细致精妙的描绘，不是因为景色不美。这一点从课文注释和文中“其见愈奇”等句可以看出。其实本文名为游记，可实际正如《古文观止》评语所云：“借游华山洞，发挥学道。”这个“道”，我们可理解为治学之道，也可理解为创业之道。它的具体内容正是文中提出的中心论点：“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”很显然，它不是一般记游之作，而是倾吐抱负、借题发挥的“思想小品”。作者这样写，正体现他“所谓文者，务