数字化校园解决方案

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1、根据省教育厅《关于进一步加强全省中小学数字化校园建设的通知》（皖教电〔2012〕1号）和省电教馆《关于印发<中小学数字化校园建设选用模式模板＞的通知》（省电教〔2012〕19号）精神，针对数字化校园建设备授课平台，我们提出如下解决方案。一、我国教育信息化现状二、人教数字校园定位三、人教数字校园授课平台四、人教数字校园备课平台五、人教数字校园部署方案六、结语“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。加快终端设施普及，推进数字化

2、校园建设，实现多种方式接入互联网。”国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)近几年，政府主管部门及学校在推进教育信息化及促进优质教育资源均衡发展上取得了突出的成绩和效果，并充分运用计算机多媒体和网络信息技术促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。而教育信息化的核心内容是教学信息化，教学信息化就是要使教学手段信息化、教学方式现代化。在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改

3、革，实施素质教育，具有重大的意义。在教育信息化发展的进程中，学校经常会面对这样的问题：（1）源内容的表现形式以文本为主、多媒体化程度不高。多数教育信息化产品是教科书内容搬家，是简单的网页“呈现”式的“电子书”模式，很少用图形、图像、音频、视频、动画等形式来表现知识。（2）交互性差。交互性是在学生、教师、知识内容和平台四方面构成的网络教学环境中，学生与教师之间，学生与学生之间，教师与教师之间，通过对学科知识的学习及学习策略、学习方法、情感态度等方面的交流，有效提高教学效益的交互环境。在该环境中，培养

4、学生全面发展是目的、搭建技术平台是支撑、设计教学内容的是核心，而环境交互性的优劣是能否实现目的的关键。而目前很多教育信息化平台，在这些交互性方面还有很大的提升空间。（3）资源的原创性不够。内容的原创性是教育信息化平台之间相互区别的主要标志，是衡量一个教育信息化产品质量高低的重要指标，也是产品的核心竞争力和生命力所在。但由于受到研发团队的专业水平、投入成本的多少、著作权如何保护、采取何种有效的市场运作模式等因素的影响，目前很多产品主要靠呈现传统文本或引用、转载、摘抄其他产品内容。（4）数字环境下的课

5、程设置、教材呈现方式、教学模式、评价方式、教学管理等理论及实践方面研究不够，还未形成数字环境下的“教”与“学”与传统的“教”与“学”模式的有机组合。（5）现有的数字校园解决方案多以建设校园办公和教务管理系统为主，有的甚至是直接在企业管理系统的基础上修改而成，缺乏关键的数字教材、优质的教学资源和体系完整的网络学习课程，并不能满足学校的教学、教研和教务等多方面的需求。在这样的背景下，按照国家基础教育改革的要求，由人民教育出版社组织的课程设计专家、教材编写专家、教研专家、教育技术专家、各学科编辑、一线教

6、师、多媒体课件制作人员、软件开发人员、网络技术人员、视音频制作人员和美术创意人员等全方位、专业化的研发团队共同设计，以课程论、学习论、教学论、教育传播学、现代教育技术等作为理论指导，采用系统方法，通过分析教学、教研和教务需要，整合教学策略、集成各种媒体资源，开发出针对教师教学和教学管理的专业的数字化校园解决方案——“人教数字校园”。校园网络基础设施建设政务/校务信息化数字教材数字教学资源校园数字化历程一、我国教育信息化现状二、人教数字校园定位三、人教数字校园授课平台四、人教数字校园备课平台五、人教

7、数字校园部署方案六、结语人教数字校园（PEPe-CampusLive）是以课程论、学习论、教学论、教育传播学、现代教育技术学等作为理论指导，采用系统方法，通过分析教学、教研和教务需要，整合教学策略、集成各种媒体资源，针对教师教学和教务管理的专业的数字化校园解决方案。人教数字化校园将像一个庞大的虚拟化的云，数据、服务和平台均架构在云计算数据中心，可根据客户需求通过互联网进行按需配置。实现学校校本教学和拓展教学相结合的数字化服务体系，覆盖学校教学、教研、教务三大基本需求，使普通教师可以通过备课和授课系

8、统像特级教师一样呈现生动、高效的多媒体网络课堂，为学校高水平的教学、教研和教务管理等提供强有力的支撑。“人教数字校园”设计原则：教育性、科学性、集成性、交互性、实用性“人教数字校园”功能定位：“立体化”教学资源“开放式”教学环境“形成性”评价支撑“高效率”教学管理“人教数字校园”开发目的：实现优质教育教学资源共享提高教师教学和管理水平促进教学模式创新一、我国教育信息化现状二、人教数字校园定位三、人教数字校园授课平台四、人教数字校园备课平台五、人教数字校园部署方案六、结语1.教师授课