地理学法-授渔远胜授鱼

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1、地理学法:授渔远胜授鱼“授人以鱼不如教人以渔”传授知识，只供一时之用，教人获得知识的能力和方法，则学生终身受用。地理课教学应该教给学生自主学习、主动探究地理知识的方法，使学生能独立掌握新知识，逐步培养创造能力，而不是仅仅靠死记硬背。　　一、加强阅读方法的指导　　阅读就是对课文和各种地图、图片、图表等的观察、分析和理解，是学生获取地理知识、启发思维、培养自学能力和习惯、开阔思路、开发智力，有效综合所学地理知识的重要途径。　　指导读课文。首先要让学生明确自渎过程中需要强化记忆的内容和目标要求。让学生知道这堂课要“学什么”和“怎样学”，怎样理

2、解题目，怎样读懂课文，怎样掌握重点等。其次要指导学生按照左图右书、图文对照、图文结合的原则，将书上的文字内容落实在地图上；按照地理课的特点，增强空间概念的训练，养成随时运用地图的能力与习惯。还要教育学生做到一般描述内容快速读，重点内容反复读，疑难内容仔细读，前后联系对比读；读书时要眼到、口到、心到、手到及相互配合；一边读书、读图，一边圈点绘图，一边分析思考，一边设题自检。同时，教师要指导学生比较和归纳相同或相似的地理知识，对课文中的小标题和细小知识点及重难点内容通过师生答问复习检测、编顺口溜、意义联想等形式，强化记忆，达到熟记的程度。　

3、　指导读图。地理课本和地图册及练习册中含有内容丰富、类型多样的地理图表，熟练掌握各种地理图表的读图方法、思路和步骤，能培养读图、用图能力，提高学习效率。主要读图方法有：特征观察法，就是在未知图示地区或事物时根据其轮廓、形态上的特征去进行观察判断的方法；重点观察法，抓住关键内容进行重点判读地理图表的方法；相关观察法，以某些地理图表中相互联系或存在着严密的数理关系的内容为观察突破口的方法；联想观察法，把有明显相似性的某些地理图表有机的联系起来进行判读的方法。　　二、指导记忆方法　　教师要通过教材，按照课程标准要求，指导学生在对地理原理、规律

4、理解的基础上，采取多种最能体现地理学科特点的方法记忆地理知识。　　一是推进想象法。例如，让生活实际的沙漠知识，学生往往不易理解和掌握。这时可以让学生先观察操场上的花草树木，以及附近田野上的庄稼，再让学生设想，如果半个月以至一个月不下雨，将会出现什么景象，进一步再设想，几个月，甚至一年都不下雨，将会怎样？将学生的想象结果概括起来，就出现课文《沙丘地区的景象》插图所示的景象。这种逐步推进“没有水”的想象法，不仅使学生认识沙漠景观的特点，也使学生了解沙漠形成的根本原因是缺水。这个问题解决以后就容易理解了。　　二是温故知新法。例如学习我国地形的

5、三大特征时，将教材第三部分《我们的祖国》中有关地形的内容复习一遍，将这些内容一个一个地在《祖国地形图》上安下家来，然后，用图逐个分析出地形特征，地势三级阶梯分布的特征就跃然纸上了。　　三是横向借助法。如学习《钱塘潮》时，可播放浙江电视台拍摄的专辑《钱塘潮》，联系小语教材中的《观潮》，加上教师生动的语言描绘，这样，学生对钱塘潮雄伟壮观景象的感受一定深刻。但是借助并不是代替，还要记住地理教学的特殊任务：浅显解释钱塘潮的成因，指出钱塘潮的危害。　　四是图形记忆法。就是将课文中的文字描述内容转变为形象的图形来加强记忆。如在学习新疆"三山夹两盆"

6、的地形或在学习美国"三大地形"时，就可以把它绘成一幅示意图来进行形象记忆，比单纯的文字记忆要深刻的多。抓住地理图形的最显著特征来强化记忆。对国家、省区、岛屿湖泊等图形，可突出它们的轮廓特征来记忆。比如意大利酷似一只长筒靴、密歇根湖象个长茄子等。　　五是寓意记忆法。就是在真正理解那些抽象的地理概念或地理原理的含义的基础上去记忆的方法。如对于"引黄淤灌示意图"的记忆，只要真正理解了这一工程是由"引黄"、"淤"、"灌"三部分组成的，就容易记住，并且能准确地绘出。　　六是联想记忆法。充分挖掘地理知识间表现出的因果关系、近似关系、从属关系等的内在

7、因素，以科学性为依据，以已知的某一地理知识为基础，以已知地理知识系统为主线，展开由此及彼的联想，使之构成一定的知识X络，强化记忆。例如：由亚马孙河就可以联想到与之相应的广阔的亚马孙平原，高温多雨的热带雨林气候、茂密的热带雨林、雨林中的攀缘动物、肥力较差、呈现酸性的砖红壤......由此，又可以联系到纬度位置相似的刚果河。　　七是类比记忆法。将一些相近而又不相同的地理知识加以比较，抓住本质上的差异性，找出它们相似的地方和不同的地方，以免记忆混淆。区域地理部分内容更适合用比较方法加强记忆。如黄河中下游与长江中下游特征的比较，英国法国经济特点

8、的比较等。　　三、学会综合分析　　综合性是地理环境个要素之间的内在联系及相互影响、相互制约的关系，是地理学科的显著特征之一。如，亚马孙河之所以成为世界上最大的热带雨林气候区，这不仅仅是受纬度位置决定的，还与