对有效布置初三数学作业的几点思考

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1、对有效布置初三数学作业的几点思考作业布置是课堂教学的延续，它能丰富学生的知识储备、扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是整个教学中一个重要的环节。长期以来，由于受应试教育的影响，初三数学教师为追求本学科的平均分、及格率、高分率，给学生布置的作业面广、量大、无重点，造成了学生负担过重，这种随意盲目的作业多半是无效作业，这种“大海捞针”的题海战术也浪费了毕业班学生的宝贵时间。　　在和第一届已经毕业的学生交谈时，他们有的说：“老师，您那时上课讲的我都听懂了，没有必要再重复布置作业了。”还有的说：“老师，您布置的作业我都会，有时为了应付检查，我就拿别人的拷贝一下。”……学生所说的都是真心话，而我当时

2、一心想着让学生考高分，不管其中的题目学生是否做过，也不管题目是否超纲，认为作业越多越好，这不仅导致了学生过重的负担，而且使学生害怕做作业，劳而无功，甚至引发了学生为了应付作业检查而抄作业等一系列问题。　　家庭、学校和学生本身的无形压力如同山一样压在大部分学子的心上，尤其是初三学生，又面临着升学的压力。作为教师，可以在有形的负担上采取适当的措施减轻他们的压力，通过近两届初三毕业班教学，我对如何有效布置作业做了一些有益的尝试，通过布置一些有效性的数学作业，既可以减轻他们课后沉重的作业负担，又可增强他们学习数学的信心，从而对学习充满信心，同时能够真正促进学生身心健康的发展，为学生的终身学习奠定基础。

3、　　一布置预习作业要有趣味性　　“兴趣是最好的老师”，学生听课兴趣的产生和态度的端正是课堂有效性学习的前提，学生一旦产生了兴趣、端正了态度，便会积极主动地投入到学习活动中来，学习效率大为提高，为了激发学生的学习兴趣，我首先在预习作业上下工夫，在“趣”字上做文章。　　例如“概率”这一章有一个例题是“扫雷游戏”，上新课前，我让同学们利用课间时间或自习课去机房实践操作一下，知道游戏的规则，上课时让学生到前面讲，充分发挥他们的主体地位，而我作为一个引导者，在一边稍加指点即可，完成这样的预习作业，学生不但不感觉累，反而学习兴趣高涨，达到了预期的效果。因此，设计预习作业时，既要注意质量，更要注意趣味性，以

4、提高效率，减少过重的心理负担，要让学生既学得轻松又学得有效，教师就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对数学这门学科感兴趣。　　二布置课堂作业要有针对性　　课堂作业主要是针对本堂课所讲的基础知识和重点内容的练习，时间一般要求在15～20分钟内完成，题目的设计要体现考纲的主要知识点，要具有典型性和代表性，绝不能在短短的练习时间内出现重复的作业，也不要随意增加作业的难度，减弱学生学习的自信心。　　学生在课堂作业练习时，教师要多次巡视，指导学生科学的作业方法和规范的作业要求，个别问题针对性辅导，课堂作业最好当堂讲评反馈，对部分学生出现的问题在课堂时间不允许的情况下，课后要及时辅导，尽量减少学困生的队伍

5、，对学生提出的不同的解题方法要及时给予鼓励，从而挖掘学生的最大发展潜能，另外，要特别重视课本上的练习，脱离书本去挖“教辅”得不偿失，殊不知课本上的练习都是编者、专家们经过酝酿后精心选择的。　　三布置课后作业要有层次性　　一件具有创造性的工作，不能单纯为了巩固知识而进行某种量的训练。如果学生喜欢做作业，那么我们的教学就向成功迈了一大步，倘若学生觉得做作业是在完成一件与自身无关的任务，那么只能说明教师布置的作业质量不高，有时不仅仅是因为作业多，而往往是做作业的过程让他们觉得累。　　教师面向全体学生时要注意因材施教，对于布置课后作业同样如此，必须采取层次性策略，让不同层次的学生都能获得成功的体验，使

6、他们有展示的机会。作业题目千篇一律的难度系数，致使学困生“不能吃”，中等生“吃得撑”，优等生“吃不饱”，根据当天的教学情况，将作业由易到难分为：甲组基础题，乙组综合题，丙组探究题，学困生可选甲组，中等生选甲、乙组，攀一攀选丙组，优等生全选，这样各个层次的学生都得到了巩固训练，把选择作业的主动权交还给学生，不仅可以培养他们的自信心，还可以减轻学生过重的课余负担和压力，真正使学生变“苦练”为“乐练”的境界，从题海中脱离出来。　　四布置订正作业要有反思性　　学生在作业中难免犯错误，这些错误应怎样处理十分关键，倘若对作业的错误不加以正确对待。下次交作业时学生还会出错，因为他们在订正作业时根本没有进行深

7、入的反思，只知其然不知其所以然，人云亦云罢了。　　我的做法是：让学生准备一本纠错本，把题目抄一下，写出错误的解题过程，在错误的地方用红笔画出来，写出自己出错的原因，订正后的题目让学生自己举一反三，这样才能有最佳的订正效果，再利用曲线遗忘规律过3～4天让学生做一下以巩固，只有这样，学生才会真正理解解题的方法与技巧，特别是订正客观题必须要有反思的过程，不能想当然地去做题。　　另外，在课后作业上，尽量让