传统出版社运营数字化学习平台的版权管理思考

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1、传统出版社运营数字化学习平台的版权管理思考　　[]　信息技术的迅猛发展有力地推动了数字化学习的进程。数字技术打破了原有的作品创造者、使用者以及传播者之间的利益结构。本文对数字化学习平台的归属、合理使用和UGC运营模式进行了思考，并提出一些行之有效的管理对策。　　[关键词]　数字化学习平台　数字出版　管理　　近年来，信息技术的迅猛发展有力地推动了数字化学习的进程。在这种趋势下，传统出版社纷纷进军数字化学习领域。但是，互联X技术是一柄双刃剑，其便利传播的特点也使得互联X正成为非法使用、传播有媒体内容的温床。从产

2、品运营的角度来讲，数字化学习领域的核心竞争力应该体现在优质内容上。在当前传统出版社所能掌控的技术条件下，如何让数字内容产品顺畅地分发、展示，保证合法的、具有权限的用户对数字内容正常使用，正成为数字出版运营者关注的焦点问题。　　在项目建设初期，对于从事数字化学习业务的传统出版社而言，对数字的敏感度可能会小一些。但随着业务的不断拓展，数字的问题将会越来越突出。比如，开发X络课程时是否要取得内容授权？需要获得哪些授权？如何以最合适的费用支出获得优质的内容？在课程设计过程中，投资者、项目设计者及课程组织者可能存在哪

3、些关系？在课程学习与传播过程中，如何防止非法复制和恶意传播，使得课程产品的效益最大化？　　从优质课程产品的呈现来看，主要有视频课程、音频素材、PPT课件、Word教案、仿真动画等。从组合的内容获取途径来看，既有集体创作的作品，也有教师个人利用单位资源创作的作品，还有X站与外聘专家联合开发的作品。为了更好地满足用户需要，X站设计者还要对这些内容进行灵活组合，从版式设计、内容编排、音视频素材整合、X络技术优化等方面投入劳动，使其具有可控性和交互性。因此，在界定归属时，面对来自不同途径的数字内容，不能笼统地一概而

4、论，既要保证内容的提供者、内容运营商的权益，还要在受到侵害时能够鉴别数字信息的归属及信息的真伪[1]。　　从平台运营的角度来讲，从事数字教育业务，必然要考虑长期的社会效益和经济效益。我们注意到，“点击率”高的数字课程，往往开发成本很高，巨额的课程开发投入往往让数字教育X站望而却步。而期待通过盗版、盗链等方式获取点击量的X站，往往很难在行业竞争中占得先机。从我国《著作权法》对课堂教学的“合理使用”来看,重点考虑了有限和特定的课堂教学受众，这不会侵犯人权益。但是，在X络学习平台中，由于X络教学具有课堂教学无法比

5、拟的公开性和无界性，在复制数量和使用范围方面表现得很模糊甚至无法确定；受众数量的不确定可能导致学生任意复制、下载作品，作品很容易被传播扩散到特定的教学范围之外，做非教学目的之用[2]。对于在资金、技术、人才等方面并不占优势的传统出版社来说，如何把握好数字内容的合理利用问题，对于项目的规范化发展具有很重要的意义。　　从平台运营的角度来讲，从事数字教育业务，必然要考虑长期的社会效益和经济效益。我们注意到，“点击率”高的数字课程，往往开发成本很高，巨额的课程开发投入往往让数字教育X站望而却步。而期待通过盗版、盗链

6、等方式获取点击量的X站，往往很难在行业竞争中占得先机。从我国《著作权法》对课堂教学的“合理使用”来看,重点考虑了有限和特定的课堂教学受众，这不会侵犯人权益。但是，在X络学习平台中，由于X络教学具有课堂教学无法比拟的公开性和无界性，在复制数量和使用范围方面表现得很模糊甚至无法确定；受众数量的不确定可能导致学生任意复制、下载作品，作品很容易被传播扩散到特定的教学范围之外，做非教学目的之用[2]。对于在资金、技术、人才等方面并不占优势的传统出版社来说，如何把握好数字内容的合理利用问题，对于项目的规范化发展具有很重

7、要的意义。　　从内容价值链来看，数字环境下利益集团可以分为三类利益群体：一是原始信息创造者即人，这个群体以智力投入人为主，主要包括自由、合作、原、演绎、职务、委托。二是数字信息投资人即信息机构，包括出版者、传播者、数据库开发商、信息加工增值者。三是信息产品的消费者，即社会公众[3]。这个价值链中的每一个成员都有各自相应的权益，只有当他们的权益得　　[]　信息技术的迅猛发展有力地推动了数字化学习的进程。数字技术打破了原有的作品创造者、使用者以及传播者之间的利益结构。本文对数字化学习平台的归属、合理使用和UGC

8、运营模式进行了思考，并提出一些行之有效的管理对策。　　[关键词]　数字化学习平台　数字出版　管理　　近年来，信息技术的迅猛发展有力地推动了数字化学习的进程。在这种趋势下，传统出版社纷纷进军数字化学习领域。但是，互联X技术是一柄双刃剑，其便利传播的特点也使得互联X正成为非法使用、传播有媒体内容的温床。从产品运营的角度来讲，数字化学习领域的核心竞争力应该体现在优质内容上。在当前传统出版社所能掌控的技术条件下，如何让数