课外阅读是提高语文素养的必要途径

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1、课外阅读是提高语文素养的必要途径《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”语文是学习其他学科的基础和工具，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，强调语文就应该突出阅读。课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。它对开阔学生视野、发展学生智力、提高全面素质具有极为重要的意义，学习语文，如果仅仅局限于学好语文课本上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。　　叶圣陶先生对阅

2、读曾有过这样的论述：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用，学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读别的书籍……如果只注意精读，而忽略了略读，功夫便只做了一半。”这里所说的“精读”指课内阅读，“略读”指课外阅读，也就是说，只重课内阅读教学，把注意力全部贯注在课本上，教学任务只完成了一半，还有一半是“课外功夫”，包括课外阅读。魏书生、徐振维等行家的教改实践，把课外阅读摆在一个与课堂教学并重的位置上，取得了极为显著的效果。　　课外阅读与课内“精读”是一个完整的过程，相辅相成，缺一不可，课外阅读对课内学习只有益处，绝无损害。真正的语文能

3、力必须通过课外阅读这一应用环节才能获取。未见只靠课内阅读而语文能力很高的学生，也未见勤于课外阅读而语文能力很低的学生，“课内打基础，课外求发展”，此言不虚!在此，我想就如何进行课外阅读谈一点自己的看法。　　一、培养阅读的兴趣　　现在的学生们宁愿把大部分课余时间花费在看电视上、X络上，也不喜欢多读书。这些学生外表看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多但流于肤浅，反应虽敏捷却未经推理思索。　　孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”复旦附中教师黄玉峰也曾自豪地说过：“学生们爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯’，我的教学就成功一半。”养成习

4、惯的前提是激发兴趣，兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究。在了解研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学的能力。特别是对于农村的初中生来说，教师应该激发他们的阅读动机，引导他们投身于课外阅读，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。　　二、推荐适宜的课外读物，引领健康阅读　　帮助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。学生在年龄、学段、性别、心理特点等方面存在差异，其阅读兴趣也随之不同。所以，教师就应做到推荐书籍、选取阅读材料，应着眼于兴趣的培养和视野的拓宽，就应做到面要广，选要精，尽可能将符合学生心智特点的课外读物推荐给学生，来激发学生

5、的阅读欲望。一般来说，对初中生，可以推荐内容丰富、人文性较强、知名度高的《读者》等刊物，然后针对个性，分别介绍不同的书籍，逐渐把品位高、写法有特色的名篇佳作推荐给学生，如《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》《红楼梦》等。同时，要结合学生阅读和理解能力，注意选择读物深浅的适度性。太浅，达不到提高能力的目的；太深，读不懂，将会影响学生课外阅读的积极性。　　三、教会课外阅读方法。使其善于阅读　　提供一些常用的读书方法给学生，帮助学生掌握读书的基本规律是很有必要的。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”语文教师在阅读教学中一定要重视阅读方法的传授和点拨。所谓“授之以鱼，不如授之以渔

6、”，教师要重视学法的指导，以减少阅读中的困难，让学生熟悉不同文体阅读与欣赏的一般方法，让他们主动寻找阅读的乐趣。不少学生反映，看了不少作品，但没有什么收获，其中就有一个方法问题。“课文也无非是个例子”，所谓“例子”，它应该能提供给学生学习方法、方式上的启迪和教益。数学教师在讲解例题的时候，不仅仅要对题目进行评析，更重要的是要进行方法的引导和思维的启迪，在语文课上，也完全而且应该可以做到这一点。教师要系统讲授各类文体的基础理论，导读教材选编的范例，也要教给学生一些读书的方法。这样，学生才可从教师讲授的文章中领略到一种纵向、横向比较的学习方法，这无疑为他们课外阅读提供了一把钥匙。　　四、

7、多背诵。多抄写　　学生喜欢某作品，肯定是作品说出了他们想说而又不能恰当表达出来的感受，引起了他心中的共鸣。所以应当让他们把这些句段抄下来并背诵。纵观古今中外的历史文化名人，哪一个不是学富五车，饱读诗书，才出口成章的。新大纲也提出了重视积累的要求，而且规定了背诵一定数量的名篇。没有背诵就没有积累，没有积累也就没有语文素养的提高。所以不仅名篇要背，好的文章、精彩片断都应该鼓励学生背诵。青少年时期，是一个人记忆储存的最佳期。所以在这段时期，我们应大力提倡学生多多