三中国古典文学的时代特色

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时间:2018-10-23

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1、三中国古典文学的时代特色学习内容分析(1)课标要求知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就,了解中国古代不同时期的文学特色。⑵学科内以及学科间的相互关联及衔接感受古典文学的文字美,意境美,中国文学既是古代中国社会的文学图卷,又是古代中国人的心灵记录,既是真实的社会写照,又是空灵的意识境界;文学根植于时代,根植于生活,根植于历史,文学的发展受当时社会环境的影响,透过文学看历史,透过历史理解文学。学习者分析本课属于文学史范畴的内容,高中学生已接触了一些古典文学名篇,对文学有一定的鉴赏能力,但学生对古典文学的发展脉络缺乏整体的感知,对文学作品背后反映的时代特

2、色缺乏理解,这是本课的重点也是难点。教学目标设定(1)知识与能力:知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就,能概括古典文学的发展脉络,理解文学是一定的历史条件的产物,反映了一定社会的政治、经济以及文化风尚。通过对文学时代性的分析,培养学生具体分析历史问题的能力;通过对文学史料价值的分析,学会以史学的眼光来看待文学作品。(2)过程与方法:以学生已有的认知能力为基础。先调动学生已有的知识,然后在教师的引导下认识文化的真意和内涵,在此基础上学生运用已经学到的知识解读作品、感受文化带来的震撼和魅力。通过作品的具体解读和感受来体会其精神内涵;从具体的时代出发分析

3、文化现象或作品的历史背景和当时社会的影响;从今天现实的角度反思、拓展文化新内涵。学会从历史的角度赏析文学作品。读、品、思、悟,是本课教学过程中的主要方式。(3)情感态度与价值观:通过对古代经典作品的学习,领略我国光辉灿烂的文学风采,增强对文学的审美情趣;感受中国古典文学鲜明的时代性,文学源于生活又高于生活。以情感体验为基础和灵魂,使每个学生通过具体的作品、情境来体会文化的真意。教学策略设计(1)教学重点与难点重点:中国古代不同时期的文学成就难点:中国古代不同时期的文学特色(2)教学策略与手段本课主要借助多媒体辅助教学手段,结合教师讲述法,师生谈话法和讨论法相结合的方式来

4、进行教学。教师提供相关的文字、图片等资料,创设情景,帮助学生理解和认识中国古代不同时期的文学成就与时代特色。师生欣赏古典文学的经典作品,拉近学生与历史的时空距离,体会到中国古典文学之美。教学过程设计导入:中国古典文学作品中不仅有对自然的观照,看到池塘生春草,细雨鱼儿出,落霞孤鹜,秋水长天,古道西风瘦马,杏花春雨江南;更有对人生处境的深刻体会,知道上善若水,否极泰来,人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,路漫漫其修远兮,吾将上下求索……今天,让我们诵国风、吟楚风、赏汉赋、琵琶传韵唐诗宋词,来一次弦歌寻美的历程。(总体感知,激发学习兴趣)一、《诗经》楚辞 各领“风”“骚”(过渡)首先

5、让我们撑一支长篙,沿着时光之河向回航行,驻足于先秦时期,那里有我们为之仰望的“风”“骚”……1.《诗经》东晋名相谢安曾问谢家子弟:《诗经》中何句最佳?他的侄子谢玄的选择是:“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。”如果你来回答,你的回答将是……(意图:唤起学生对《诗经》的记忆。)《诗经》名篇欣赏并回答问题:蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方,溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。——《蒹葭》(秦风)昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀!——《采薇》(小雅)噫嘻成王,既昭假尔。率时农夫,播厥百谷。骏发尔私,终三十里。变服

6、尔耕,十千维耦。——《噫嘻》(周颂)1、根据上述三首诗,指出《诗经》的组成。《风》、《雅》、《颂》三部分。教师介绍:《风》:民间歌谣,反映社会下层劳动群众的生活,直接表达他们的喜怒哀乐。《雅》:周王朝王城所在地的诗歌,主要是反映贵族阶级的生活和思想感情。《颂》:是国王和诸侯用于祭祀和重大典礼的乐歌,主要是对祖先和当权者功德的歌颂。2、根据上述三首诗,指出《诗经》句式、语言、创作风格方面的艺术特点。《诗经》的艺术特点:四言诗体或间以杂言;语言丰富多彩,音节和谐,艺术感染力极强;现实主义的创作风格。3、《诗经》的地位:中国最古老的一部诗歌总集,奠定了中国现实主义传统的基础。

7、读诗觅史:中国文学是古代中国社会的文学图卷,是真实的社会写照,以下诗句引自《诗经》,谈谈其中折射的历史现象。Ø“雨我公田,遂及我私”——反映了春秋战国时期私田的出现。Ø“溥天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣”——反映了分封制下土地所有制和周王与诸侯的关系。Ø“大邦维屏,大宗维翰。”“宗子维城”。——反映了西周的宗法制度。2.楚辞……惟草木之零落兮,恐美人之迟暮。……长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。……路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。——《离骚》(1)从《离骚》内容看屈原的政治抱负:追求“美政”:即修明法度、举贤授能、变法图强。(2)从《离

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