《种子的萌发》教学设计

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1、《种子的萌发》教学设计海口市义龙中学庄翠霞一、教材分析：本节课是人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章第一节的内容。第二章是围绕“被子植物的一生”来设计和安排的。本节课安排了对“种子萌发的条件”的探究活动，是本章新内容的开始。为后面学习“植株的生长”和“开花结果”奠定基础。教材设计意在让学生通过活动，获得最直接的体验，提高设计探究实验的能力、动手能力和交流合作、分析解决问题等能力的培养。二、学情分析初一学生对于种子萌发需要的外界条件，有一些生活经验上的认识，并有一定的分析和表达的能力。虽对于科学探究的方法和步骤虽有一定得了解，但要设计多个变量的对照

2、实验，还是有难度。三、教学目标1、知识方面：①说出影响种子萌发的环境条件。②描述种子萌发的过程。2、能力方面：①学会控制实验条件，提高设计对照实验方案的能力和创新能力；②尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率，进一步提高科学探究能力。3、在情感、态度与价值观方面通过探究种子萌发的环境条件，认识到生命的来之不易，激发珍爱生命的情感，提高环境保护意识。五、重点和难点：（一）重点：本节课是主要从学生的生活经验入手，引导学生去探究种子萌发的环境条件。探究种子萌发的环境条件既是重点又是难点。（二）难点：对照实验的设计。六、教学准备：教师准备：制作一个简单的CAI

3、课件。学生准备：以小组为单位，课前以单一变量来探究种子萌发所需的环境条件，写实验报告。七、教学策略生物课程标准提倡促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，帮助学生形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。为此，结合内容，本节课从农业生产的现象引入课题，再安排了学生对种子萌发的探究实验进行课前设计和探究，每个小组针对单一变量探究，在引导学生通过几个小组的探究来引导学生发散思维，探究影响种子萌发的其他的条件。学生对某小组学生的探究过程和结果质疑，该小组答疑，促进学生思维的发散，增进交流和繁体高分析问题

4、的能力。这一系列活动，能让学生体验科学探究的过程。通过形式多样的活动，对学生进行层层引导，不但突破了重点，解决难点，并且促进了学生学习方式的转变。六、教学过程设计程序教师活动学生活动设计意图情景导入展示几幅有关农业播种的图片。（为什么农民通常在温暖的春天播种、还要浇水和松土？根据生活经验对种子萌发的条件进行猜测。通过生产和生活实践引发思考，导入新课学习。探究种子萌发的环境条件启发学生回忆探究实验的一般方法和步骤。回忆作答：1、提出问题2、做出假设3、制定计划和实施计划4、分析结果，得出结论5、表达交流复习旧知识，进一步明确对照试验的要求，为后面学生设

5、计实验的科学性打下学习基础。探究种子萌发的环境条件组织学生介绍课前探究实验的过程和展示实验结果，提示其他学生注意听。小组长发言时教师用实物投影展示该小组的实验报告。组长1：介绍水对绿豆种子萌发的影响的探究过程，一名组员展示实验结果。（有水的实验装置种子全部萌发，无水装置种子全都没萌发。）小组长上台介绍该小组成员的实验过程并展示实验结果。可锻炼学生的胆量和表达能力。其他小组同学提出问题要求解答，增强学生的竞争意识，激励学生大胆质疑。鼓励其他小组提出质疑。各小组成员提出质疑：①你们小组探究水对种子萌发的影响放了多少粒种子？②你们是如何选择种子的？③为什么

6、你们没有将种子放在土壤上？（组长或其组员回答以上学生的提问。）每小组的设计和实验都是对单一变量来进行的。通过三小组的探究和展示，学生在掌握如何把握单一变量的设计之后，综合几个小组的实验，发散思维，教师引导，学生就能清楚如何设计多个变量的实验。这样的设计有由简入难，过渡合理，迁移自然，学生接受起来较容易。实物投影展示该组的实验报告。组长2：讲述探究空气对黄豆种子萌发的影响的实验过程，一组员展示实验结果。（被水淹没的种子膨胀，种皮裂开，但未发芽，接触少量水的种子全部发芽。）质疑：①探究空气对种子萌发的影响为什么要加过量的水淹没种子？②能不能把种子放在密闭

7、的装置当中造成缺氧，而另一装置不密闭，从而形成有氧和缺氧的对照？（组长或其组员解答）实物投影展示该小组的实验报告。组长3：讲述探究温度对黄豆种子萌发的实验过程并展示实验结果。一组员展示实验结果。（置于冰箱中冷冻层的种子未发芽，置于阳台的种子都发芽了。）质疑：①你们把种子放在冰箱和放在阳台上不是使光照不一样了吗？②种子放在冰箱内不是把种子冻死了吗？（组长或组员解答）启发学生对以上三个实验分别下结论。归纳：种子萌发需要水、合适的温度和充足的空气。实物投影展示教师课前的实验结果。（4个实验装置：1号缺水，不发芽；2号温度、空气水条件适合，种子发芽；运用刚才

8、已了解的知识来分析：进一步加强对探究实验的设计，及时检验学生刚才掌握的情况。3号种子泡在大量水中，种子不发芽