提高数学综合实践活动有效性的途径

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1、提高数学综合实践活动有效性的途径 作者：黄萍指导教师：高井坪 [内容摘要]：综合实践活动是一门基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程，数学综合实践活动是把综合实践活动的目标、内容、学习方式以及评价迁移到数学学科教学之中。提高数学综合实践活动有效性，是提升教育质量、实施素质教育的保障。本文从利用生活中的数学素材、用数学知识解决生活中的问题、合作学习方式、层次化评价四个方面作了初步的论述。 [关键词]：素质教育综合实践活动数学课程生活有效性

2、 “实践与综合应用”是新课程标准下数学教学中新增设的内容之一，是一种新型的课程形态，在学习方式上通过学生合运用已有的数学知识和经验，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的内在联系，整体性生成新的知识和经验，同时把数学和其它学科联系起来，解决生活中的实际问题。“实践与综合应用”这部分内容的增设，为培养学生的探索意识和创新能力提供了机会，创造了条件。学生通过实践，增强数学探究和创新意识，发展综合运用知识的能力。提高数学综合实践活动有效性，取决于教师的素质，取决于教师能根据课程

3、综合性、开放性、整体性、实践性、学生主体性等特点，创设活动情境，引导学生探索和发现。在数学综合实践活动教学中，教师应该按照三个原则，帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容：一是有利于学生进一步体验数学与现实生活的联系，进一步提高对数学学习价值的认识，二是有利于学生学习方式的真正转变，三是让学生灵活地运用已学的知识和已具备的经验，解决生活中的实际问题。那么，要提高数学综合实践活动的有效性，可通过如下途径：一、引导学生关注生活中的数学素材，并将这些素材引入到数学综合实践活动中在小学阶段，学生对数学认识还较抽象，其

4、实，他们身边的世界，与数学联系非常密切。《数学课程标准》提出的数学学习基本理念是“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学和不同的人在数学上得到不同的发展。”所以，带着学生走出课堂，开设一些生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学。如数学小调查、数学日记、数学实践活动等等。教师要善于根据教学内容，让数学素材成为生活场景，激发学生的学习兴趣，设计活泼、新颖的综合实践活动，使抽象的数学知识变得形象具体、鲜活可见，使深奥的知识易于学生接受。这就需要教师要注意平时多积累生活中的数学素材，并把这些生活中的数学素材

5、适时恰当地引入到我们的综合实践活动中，使学生在综合实践活动中去感受知识、理解过程、掌握方法，使新的知识深深地烙在学生的脑海里并能灵活地运用。如在江苏小学数学特级教师张冬梅的“米的认识”这节课中，张冬梅老师就改变了传统的教学方法‚而是精心设计了一系列活动，首先以自己的身体为教具，让学生估计从地上到她的什么位置大约是1米的长度，经过认真测量学生明确了1米的长度，然后又让学生估计从地上到自己身体什么部位大约是1米的长度，接着又经过认真测量进一步使学生明确了1米的长度，最后还让学生拿出一米的彩带，在彩带上找出1米的长度，再

6、进行验证，是否估计的准确，这样环环相扣，层层递进，在一次次的猜测、估计、测量、验证中让学生们在脑海中逐步建立起1米的清晰表象。在短短的40分钟的课堂上，通过学生的实践活动，使学生理解并掌握了“米”这一长度。又如在“千米的认识”这节课中，“1千米等于1000米”看似非常简单的换算，但学生常在作业中出现不少的“一座楼房高20千米”等等的笑话，说明学生对“1千米”的长短没有一点认识。有一位教师在教学设计中利用体育活动课的时间组织学生赛跑，路程是1千米，先不告诉学生具体路程，学校操场跑道为100米，要求学生来回跑5圈。在数

7、学课上首先让学生说说这次赛跑的感受，学生畅所欲言，气氛活跃。这时教师再因势利导，告诉他们，学校跑道为100米，来回跑5圈，算算每人跑了多少米？学生很快得出答案：1000米。这时那位教师告诉学生，1000米还可以用另一种方式表示，即1000米=1千米。学生正是在这样的实践活动中牢记了“1000米=1千米”的概念并具体感知出1千米的长度。这些不同类型的综合实践活动，加强数学与生活的联系，使学生感到数学就在身边。二、将课堂中的数学知识应用于生活实际中，培养学生解决实际问题的能力把数学变的容易一些，容易对学生来说就是具体、

8、熟悉，而不是抽象、陌生，要使数学变得具体、熟悉，就要孩子们通过综合实践活动从身边的生活中去具体地感受数学、体验数学、经历数学。小学数学第一学段的实践活动的具体目标就是让学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学时，教师首先关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考、主动与同