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时间:2018-10-23
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1、语文教师阅读方法指导:一、确定阅读方向 这个环节由教师在阅读前做好准备,以便指导学生进行阅读。 1、定向阅读(专题阅读) 这种方式是课本的延伸,是探究的深入,可以培养学生举一反三的迁移能力。具体做法是:教师结合课本某个单元的学习重点或某个知识点,搜集与此相关的课内外读物,提出阅读要求,让学生带着问题阅读,进行探究创造,最后交流探讨,归纳总结。例如,在学完鲁迅的《从百草园到三味书屋》或《阿长与〈山海经〉》后,组织学生定向阅读散文集《朝花夕拾》,加深对鲁迅作品的理解。再如,初中语文八年级第二单元的说明文,主要是引导学生探索大自然的种种奥秘。学完课文后,学生仍意犹未尽,此时教师就应有目的的
2、指导学生定向阅读自读课本中与之有关的文章,如《水的怪脾气》、《海水里的宝藏》、《地图的魔术》等科学小品文,让学生进一步地了解自然,关注自然,探索自然,满足他们强烈的求知欲,开拓他们的视野,从而激发学生关注大自然,热爱大自然,保护大自然,探索大自然的热情。 2、自由阅读 以各种期刊、杂志、报纸等内容为主,让学生根据自己的兴趣爱好,多角度的、有创意的阅读,充分利用阅读期待、阅读反思、阅读批判等环节,有效拓展思维空间,扩大知识面。在阅读活动中,我主要向学生推荐了《语文报》、《读者》、《青年文摘》、《微型小说选刊》、《中学生阅读》等适合于学生阅读的报刊杂志。另外,还把教学大纲中指定的中学生课外
3、文学名著必读的篇目推荐给学生,鼓励学生用节约的零花钱买书,以备自由阅读时人人都有书可读。这种阅读方式给学生开放了一个自由的阅读空间,深受学生的欢迎。 3、比较阅读 可以同类比较阅读,可以是异类比较阅读,也可以是反向阅读。比如学习叶圣陶的《苏州园林》时可以阅读 的《苏州园林》,比较其中的写法及写作角度、语言等方面的异同点,以加深学生的印象。 二、进行读法指导 “语文课本只是个凭借,凭借它历练学生读书的本领”,而“读书重在结果,读法重在过程”。教师的任务决不只限于教学生去读一篇篇文章,理解一个个主题,而在于指导学生掌握各种适用于不同目的、不同内容的读书方法。因此,在学生阅读前,应集中进
4、行了读法的指导,把精读、略读、浏览等不同方法介绍给学生,速读、默读、朗读可根据学生自己的喜好进行自由选择,重在教会学生阅读,掌握阅读方法,让学生由学会读会变为会学会读,培养其感受、理解、欣赏和评价作品的能力。 三、分层次阅读 在阅读过程中,教师应把阅读品味的主动权交还给学生,自己只做一个向导,及时地为学生的阅读"导航"。为了让学生充分参与阅读,我在阅读中针对不同层次的学生分别给予不同的阅读要求,让每一个人都有阅读的任务和目标,可以充分调动起每个学生的阅读积极性和主动性。具体的层次要求包括以下几个方面: A层:心有灵犀。即要求边读边记,找出感点,遇到与自己的心灵有交汇的地方,应及时写出
5、自己的感想,以备交流。这一层次适应于写作感悟能力很强的学生。 B层:读书偶得。即要求边读边想,对自己感兴趣的知识点加一两句评语,写在读书笔记上,以便及时抓住灵感的火花。这一层次适应于能力较强的学生。 C层:最佳眼光。即把自己喜欢的名句佳篇积累起来,整理到集锦本上,作为写作素材,以备查阅。这一层次适应于能力一般的学生。 以上三个层次的不同的阅读要求,能有效的把不同层次的学生的积极性都调动了起来,使阅读活动开展的生机勃勃,充满激情。 四、读书报告会 这是学生最有激情参加的环节,也是教师检验学生阅读效果的重要环节。读书报告会的形式千变万化,丰富多彩,教师可以根据不同的读书内容、读书目的
6、随机应变,灵活把握。我在这一环节进行了大胆有效的尝试,让学生在不同的形式中不断有新的体验,新的激情,新的收获。学生在阅读中品味到了成功的喜悦,受到了情感的熏陶,获得了思想的启迪。我在具体的活动中主要运用了以下几种形式: 1、自由论坛 在阅读过程中,不要给学生任何心理暗示,让学生尽情地放松地阅读,然后再让学生用自己喜欢的方式自由的畅谈自己的阅读心得、体会或收获。无论是思想内涵,主题情感,人物形象,还是语言特点,可以畅所欲言,只要说出自己心中的所思所想即可,遇有不同的见解,可以互相辩论。教师充当主持人,穿针引线,激发同学们踊跃参与的激情。最后评选出最有见地奖、最佳发言人,加分以资鼓励。
7、2、质疑问难 学生在阅读过程中难免会遇到疑难点,可让学生随时进行记录。在阅读质疑课上,每个学生都可亮出自己的疑点,请求援助。其他同学讨论、探究,帮助出谋划策,解决问题。在学生无法解答时,教师可参与讨论,和学生共同研究,共同学习,共同提高,达到教学相长的目的。最后评选出最有价值问题、最富挑战性问题、最完美答案,加分以资鼓励。如果学生不能提出问题,教师可以“抛砖引玉”,从不同角度提些问题作示范,开阔学生的视野,诱导学生发现
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