浅析学法指导在小学英语教学中的运用

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1、浅析学法指导在小学英语教学中的运用【摘要】教学无疑是教和学相得益彰。教师的指导将直接影响到学生的学习方法。教师更要注重教会学生学习方法，这也是目前实施素质教育的一项要求。只有掌握了科学的学习方法，学生才会对学习感到轻松、喜爱，才能大大提高学习效果，并且为以后的学习与发展夯实基础。怎样才能在外语教学中更好的指导学生的学习方法呢？本文旨在进一步探究这个课题。【关键词】学法指导小学英语教学【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)06-0072-02在当今教育改革的大背景下，许多教师都在研究课堂教学方法和教育实施，英语教师也都投入

2、了大量的精力，却常忽视了怎样指导学生更好的学习方法。因此，本文针对这一点进行几点浅析。一、学法指导要落实到具体的方法指导上“授人以鱼不如授人以渔”这里的“渔”就是指的方法，教学生掌握好的学习方法。所以，学法指导应渗透在外语教学的各环节中，逐步实施，让学生逐渐学会学习技巧。第一，先了解学情再进行教学设计。既了解学生的掌握、运用知识的实情，又知道学生的学习方法是否科学，学生需要得到什么样的帮助；还要全面了解学生共性及个体差异的情况，以便在教学时对学生因材施教和有针对性的指导。这样才会结合学生实际进行学法指导，取得最好的效果。第二，教师要了解学生学习所处的不同环节，在学法指

3、导上有步骤、有层次。比如，指导课前预习，让学生首先要知道预习的目的，遇到生词要学会借助辞典等工具，可以通过听录音模仿朗读，不会的地方着重标出。在课堂上要让学生充分感知、体会、理解语言并进行听说练习，逐渐把握语言知识。指导学生听课时带着问题，掌握知识重点、要点，积极与老师互动、参加课堂活动。而在课后，要教会学生一看二练三听读。一看，就是复习书与笔记，利用复习回忆，进一步加深课堂所学知识并当天消化；二练，就是指书写和口语的训练，尽量达到熟能生巧的效果；三听、读，就是多听录音、跟读、朗读，提高听力水平、技巧，同时要多读一些课外阅读，以扩充词汇量，拓展知识面。第三，根据学生特

4、点，有针对性的进行指导，使学生找到自己最适合的英语学习方法。一旦发现学生的学习方法有偏差，教师要及及时提醒纠正。比如，有的学生重视语法而忽视口语的重要，教师要纠正学生的这种片面认识，要求学生摆正认识并指导怎样训练口语。二、重视阅读教学训练阅读教学比较灵活，其中还蕴含着人的情感态度与价值观，因此对学生的学法指导就不能照本宣科，而是要“润物细无声”一般慢慢渗透。重在教师的精讲和点拨，将学法无意的渗透到教学中，让学生能够通过具体的课文学习，体会语言学习的具体方法并学会运用。指导学习过程中，教师首先要示范并带领学生使用学法，让学生自己感知到学习方法，体会到使用什么样方法能学好

5、一篇课文。其次，教师要有明确的教学目标，通过教学“示法”，让学生自己学会使用这一学法，初步尝试取得成功的信心。再次，在启发学生阅读理解课文的时候，将理解所需的认知程序、思维方式自然的融入其中，使学生深受启发，从而自己逐步去尝试合适的阅读学习方法。学法渗透教学的过程，就是学生语言训练、思维展示和感知的过程；学习的过程就是学生的知识结构构建与形成过程。而这一过程，包括一系列的智力活动，比如学习生单词、掌握课文重点、制定学习纲要、学习目标，进彳丁练习、自我作业检查等。而最关键的是引导学生使用已学会的学习方法，进行语言训练，形成习惯，提高学习能力。任何学习过程，都是思维的过程

6、。教师要通过每篇课文的教学，引导学生在学习中主动思考，能够自己发现、提出问题，并能相互间讨论、解决问题，能够与教学活动互动。这些学习过程中，学生能够对课文的具体内容提出疑问，体现其思维的过程，他们不仅学到了知识，更体会到了“学”的道理与方法。经验丰富的教师常会问回答问题的学生:“你是怎么得出这个结果的呢？”这就是教学的更高境界，不仅让学生学到是什么，更要让其知道为什么。三、学法指导提倡以思维训练和培养能力为主从某个方面说，学习方法就是思维方法。通常思维活跃、思路较广且想象力好的人，他一般具有高效、合适的学习方法；相反的人，则是低效率、方法笨。所以说，教师的学法指导必须

7、加强学生的思维训练，启发他们打破常规思维去思考问题，多尝试新方法、新角度去学习、思考，敢于创新方法。例如，单词“umbrella”，意思是雨伞，有很多学生记不住，如果启发学生声音联想“俺不来了”，意义联想“下雨一雨伞”，学生就能记住并且忘不了。再比如，有的学生在学习教材时，总是局限于文章本身，只会课文本身知识点、语法等，跳出去就不会了，这就是死学。这就要求教师平时要引导学生，学会整体把握课文，把它当做学习知识点、提高表达能力、交际能力等的载体，要根据学生的思维活动，创造性的变通，对学生加以训练，使他们能够独立思考、举一反三，能够串联所学的知识点并能归