情境教学法在小学英语教学中的运用

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1、情境教学法在小学英语教学中的运用　　摘要：《义务教育英语课程标准》中指出：“小学英语课堂必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功的达到交流目的。”的确，英语作为一门实践性很强的语言学科，必须得依靠一定的环境支撑，才能达到培养学生听、说、读、写能力的教学目的。因此，如何给学生创设良好的语言环境，使学生在生动、有趣的教学情境中掌握英语知识与技能就成为目前广大英语教师极为关住和亟待解决的重要问题。　　关键词：情境教学法；生活式情境；直观式情境；体验式情境所谓情境教学，指的是在教学过程中，教师根据教学需

2、要，运用语言、教具以及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生犹如身临其境的一种教学方法。而积极开展情境教学，则可以使学生始终处于兴奋、活跃的状态，这对我们的英语教学是不无裨益的。下面，我就结合自身教学经验，对如何在小学英语教学中实施情境教学这一问题进行详细的说明和论述，望能抛砖引玉。　　一、利用实景引入，创设生活式情境4　　生活是语言的源泉，所以英语学习必须贴近学生生活，学生也只有在真实的生活情境中，才能真正学会和运用语言。因此，在小学英语教学中，我们可以利用实景引入的教学方式，创设与学生生活经验相符合的学习情境，以激起学生的生

3、活体验，使学生迅速进入所创设的英语情境中，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性。　　比如，在学习三年级上册UnitefiveLet’sEat时，因为这节课的教学目标是使学生掌握表达自己喜欢的食物和为别人提供或请别人吃东西的日系常用语，以及5个表示熟食的单词，因此，在课前我准备了chicken,hotdog,hamburger,bread，Frenchfries这五种真实的食物，上课时，我把这五种食物摆在了讲台上，一一给学生介绍，直到学生熟练掌握这5个食物的单词和发音，然后，我拿起实物hotdog，对学生说：“Ilikehotdog.Whatdoyou

4、like？Chicken？Hamburger？Bread？”这时学生就会模仿刚才老师所说的句型“Ilike...”说出自己喜欢的食物。这样，我们通过把实物引入课堂，创设了与学生实际生活贴近的学习情境，使学生感受到了语言的真切性，有利于学生学习兴趣的激发和教学效果的提高。　　二、利用现代化教学手段，创设直观式情境　　如今，随着我国科学技术的迅猛发展，一种现代化技术手段开始出现在各学科的教学舞台上――即多媒体技术。它集声音、图象、动画、视频于一身，可以将枯燥乏味的语言知识以直观生动的方式展现在学生面前，对于英语教学而言，它无疑为我们的情境教学提供了更为便利的

5、操作手段和发挥空间。　　比如，在学习三年级下册Unite4Doyoulikepears时，我就运用多媒体技术为学生准备了各种水果的照片，如梨、桃子、橘子、苹果、香蕉、葡萄、菠萝、猕猴桃等，并配上简单的英文介绍，然后制作成图片快速切换效果，在课堂上一张一张为学生出示这些照片，出示过程中问学生：4“Doyoulike...？”如果学生回答：“No,Idon’t”，教师可继续追问：“Whatdoyoulike？”让学生进行回答。这样，学生就在我们为他们创设的生动、有趣的教学情境中熟练掌握了本节课的重点句型：“Doyoulike...？Yes，Ido/No，Id

6、on’t”以及大量表示水果的单词。　　三、利用角色扮演，创设体验式情境　　小学生年龄小，有着活泼好动、表现欲强的性格特点，所以，我们可以抓住学生这一特征，根据教材内容让学生进行角色扮演，以为学生创设接近生活的真实的语言情境，学生在表演过程中既能巩固所学单词和句型，还能培养学生独立运用语言的能力，从而达到事半功倍的教学效果。　　比如，在学习四年级上册Unit5Whatwouldyoulike？时，因为这节课的教学目标之一是使学生能够用就餐时的基本用语进行交际，学会与同学交流自己的饮食及习惯，因此，在教给学生简单句型后，我把教室简单的布置成了一个快餐店，然后

7、把学生分成若干组，组内一组人员当店员，其他人当顾客，让他们运用已经学过的食物、饮料、水果名称等和“Whatwouldyoulikefordinner？I’dlikesome...”句型进行问答演练，这样学生就会产生身临其境般的感受，不仅加深了学生对所学内容的理解和记忆，同时也使学生体会到了学习英语的无线乐趣。　　美国著名教育家布鲁姆曾说：“成功的外语教学应当在课内创设更多的情境，使学生有机会运用已学到的语言材料。”所以，在小学英语教学中，我们必须充分利用情境这一方面扩充我们的教学形式，以达到激发学生学习兴趣、增强学生记忆力的教学目的，并使我们的小学英语课

8、堂由原来的枯燥乏味、死板单一变得亮点纷呈、活力四射。4　　参考文献：　　［1］冯