浅谈小学数学审题能力的培养

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1、浅谈小学数学审题能力的培养　　【摘要】：数学课程标准强调：注重学生诸种能力的培养，其中包括数学阅读能力和审题能力。著名数学教育家波利亚说：“最糟糕的情况是学生没有弄清问题就开始演算和作图！”可见培养学生良好的审题能力是多么重要！因此在小学数学教学中培养学生的读题、审题能力，成为小学数学教学改革的必然趋势。　　【关键词】审题能力；数学；兴趣；培养　　一、培养审题能力的必要性　　审题能力是观察能力的重要组成部分。审题能力是一项综合性很强的能力，它包括阅读、理解、分析和综合等多种能力，也包括严肃、认真、细致的态度等非智力

2、因素。数学学科的审题就是为了正确解题而进行阅读，理解题目所涉及的数学知识，明确题目所给条件和要求，并试图找出条件和结论之间的关系而进行的思维活动。　　在平时的教学中发现，一些同学“一听就懂，一做就错，一点就会”，作业质量不高，作业情况不好。在考试中，也有相当一部分同学会失去一些本不该失去的分数，一般都解释为“粗心”。其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。可见小学生在数学学习过程中，审题是一个非常重要并贯穿于整个学习过程的环节。无论对什么问题的解决，都离不开审题。　　二、形成的原因　　（一）教师的原因

3、　　我们常说“学生的审题能力很差”、“题目看得不仔细”、“回答问题答不到位”......除了学生的因素，与教师、我们的课堂有没有关系呢？引导学生学会审题、解题，是日常教学中最基本的一环。可是，有的教师总担心完不成教学任务，或担心教学内容的不完整，急匆匆地把备课时准备的内容讲完，而不是考虑应该学会些什么？学生学会了多少？课后练习时教师又包办代替学生分析、讲解，使学生失去了思考的积极性，表现出对学生审题习惯培养不够重视。　　（二）学生原因　　1.不良的审题习惯。很多学生读题时不能对题目进行正确、全面的观察，往往被一些表

4、面现象所吸引：遇到较长的题目不能完整的把它读完，不去认真的朗读思考，而是用眼睛扫一遍，就动笔了；部分学生看到问题中条件繁多而又复杂时，或是看到新情景题目时，便会产生畏惧心理，不去积极思考，更不愿意去分析题中条件和问题之间的关系，总希望依靠别人来解决；或者选择放弃。　　2.基础薄弱概念模糊。有些学生对命题中的数学术语及概念理解不深不透、似是而非、含混不清，甚至把相近的概念张冠李戴而造成审题的错误。　　3.忽视隐含条件。数学问题中的已知条件多数是显而易见的，学生只要细心审题，就能理解题意，问题就能解决。但是在一些较复杂

5、的数学问题里，有些条件往往不是那么醒目，而是以隐藏的形式存在，学生如果不能从题中分析出隐藏的条件，思维就会受阻，解题就会出问题。　　三、具体措施　　1.渗透认真审题的观念，强化审题意识。兴趣是最好的老师，培养审题能力首先应关注学生的审题情感。通过设计专项审题训练、对比实验、潜移默化、有机渗透让学生自觉体验到题目中每句话都隐藏着重要的数学信息，体验到审题的重要性。　　2.帮助学生克服畏难情绪。教师在平时的教学过程中，注重培养学生热爱学习、锲而不舍、不怕困难的优秀品质，要敢于向困难挑战，相信自我，战胜自我，勇于消除心理

6、障碍。在学生审题能力有点滴的进步时，及时给予表扬和鼓励。教师可以经常出一些新颖有趣的题，给学生新鲜感，培养兴趣，发挥学生的主动性和积极性，培养审题能力。针对学科特点，教师尽量让学生对知识的理解，由感性上升到理性。让学生逐渐热爱数学，学会用数学的眼光分析问题。　　3.课堂上培养学生认真、仔细的审题习惯。教师在平时上课过程中，需要特别重视培养学生的正确审题习惯，培养审题能力，从而提高学生解题技巧和水平。　　（1）审题准确勤动口。老师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，中高年级学生可以大声读、

7、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教??有计划、有目的地进行读题方法的指导。　　审题要准确，除了找对重点外，还要排除干扰因素。在题目给出的诸多条件中，有些是有用的，有些是无关的，而这些无关条件常常就是命题者有意设置的干扰条件，只要能找出这些干扰条件，并把它们排除，题目常常能迅速正确地解答。　　（2）审题全面要动眼。对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察。例如，出示一道例题图，学生总是杂乱无章地观察着，看到什么就说什么，缺乏条理性，因此，教

8、师在学生看例题图时要有针对性地进行指导，让学生有顺序地观察插图上的景物，说出有价值的数学信息，避免出现遗漏或重复的情况了。学生生活在信息丰富的社会里，生活经验是学生学习数学的重要资源，学生的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，是自己对生活现象的解读。数学学习离不开学生的生活经验。　　（3）空间观念需动手。在解决有关空间与图形的问题时，教师可以