小学数学审题能力的培养.doc

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1、小学数学审题能力的培养安阳高新区银杏小学周晓静在小学数学教学过程中，我们不仅要教会学生如何学习，还要培养他们解决问题的能力。而审题又是解决问题的开端，所谓审题，就是在对问题进行感知的基础上，通过对问题的数学特征进行分析从而对所要解决的问题在头脑中有一个清晰反映的思维过程。正确、敏锐、深入地审题是正确分析问题，把握问题本质，探寻解题思路，提高用数学解决问题的能力的关键。因此教师在数学教学中，尤其是在解决问题的教学中，要特别重视培养学生的审题能力，使学生养成审题习惯，开阔审题思路，让学生掌握数学的审题步骤和方法，不断提高学生的解决问题

2、的能力。下面结合我的教学实际，谈谈我在教学中是怎样培养学生的审题能力的。　1、读在平时的教学中，教师就应时刻提醒学生养成审题习惯，把不好的毛病遏制住，要求做到“口到、眼到、手到、心到”。读题是审题的第一步。读题时要做到不添字，不漏字，把题目读顺，养成指读两三遍的习惯。所谓“磨刀不误砍柴功”。这个训练要求教师首先摆好心态，不急着多做题，快做题，而且要做到持之以恒。在初读题目的基础上，教师引导学生把关键（看出数量关系）的字词用笔圈出来聚焦，以提醒自己看清楚已知与未知之间的关系，从而为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。学生

3、经过这样的思考过程后，相信做题正确率会明显提高。2、划在审题时，教师要有意识得引导学生善于抓住题中的关键字、词、句，准确理解其表达的意义。要求学生在读题目要求时用一些划浪线、点重点号、画圈等作记号，标识出其中的一些重点词、字、句，养成边读边划的习惯，对题意的理解有所帮助。如建筑工地要挖一个长50m,宽30m，深50cm的长方体土坑，要挖出多少方的土？这道题的关键是找准问题是求表面积还是体积，所给数据单位不统一，学生在读题目时应该对单位进行标注，否则学生的计算是错误的。只有学生在审题中善于善于抓住题中的关键字、词、句，才能为正确审题

4、扫清障碍。3、找学生不会解答应用题，往往是审题没有过关，不会分析题目中显露的条件可以解决哪些问题，更不会分析题目中的隐含条件。这就要求老师们平时在审题教学中多加引导，注意这方面的训练。如：一次在分数练习课上，我出了这样一题：“一辆汽车每小时行驶60千米，这辆汽车从甲地到乙地用了1小时，从乙地回甲地又用了30分钟，这辆汽车一共行驶多少千米？学生从显露中的条件知道，速度×时间=路程，很快列出：60×1+60×0.5或者60×（1+0.5）。可是马上有学生提出疑问：为什么去时和回来时的甲乙两地之间的路程不相等？一石激起千层浪，此时我放手

5、让学生充分讨论交流，自己思考。马上有学生说：因为题目中没有说明按原路返回，所以去时和回来时走的不是同一条路，速度不变，从乙地回甲地时走的路比较短。还有学生说：因为题中只说乙地回甲地用30分钟，可以理解按原路返回，但还没有到达甲地，在途中。学生不仅看到了显露条件，隐含的条件也分析得如此透彻，联系实际创造性地解决了问题，这样的教学不是充满乐趣吗？4、验小学生做题往往没有检查的好习惯，这就特别需要教师进行引导，让学生体会到检查的好处，并且结合学生实际情况进行奖励形成一种氛围。让检查成为正确审题的最后最后一道关卡。审题能力的获得并不是一蹴

6、而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。这就要求我们老师在平时的教学和练习中加强对学生的训练，提高他们的审题能力。培养了学生良好的审题习惯，才可以使学生解决问题的能力得到提高。