网络环境下大学英语写作教学的探讨

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1、网络环境下大学英语写作教学的探讨摘要：本文分析了高校传统英语写作教学的不足之处，介绍了利用网络辅助高校英语写作教学的理论依据，探讨了利用网络辅助高校英语写作教学的方式方法，为高校英语写作课程教学改革提供了借鉴与参考。关键词：网络环境；英语写作；教学模式作者简介：李珊(1978—)，女，黑龙江龙江人，研宄生，讲师，大庆师范学院外国语学院，从事翻译研宄。［中图分类号］:G633.41［文献标识码］:A［文章编号］:1002-2139(2011)-24-0144-02一、引言随着国内英语教学实效性问题引起各界关注，写作能力的培养已成

2、为中国英语教育者和学习者所面临的最困难环节，尤其是高校不断扩招造成了师资不同程度的短缺，使得非专业学生英语写作能力的培养问题越发严峻［1］。结果教学法(ProductApproach)在我国英语写作教学中应用最为广泛，其重点放在写作的最终成果上。但由于忽视写作过程本身的复杂性，从而对学生在写作过程中遇到的困难缺乏了解和认识。并且学生的整个写作过程都是在老师的完全控制下完成的，没有自由创作的空间，学生只关心分数的高低，写的文章常常是内容空洞无物、结构生搬硬套、表达平淡无力[2][3]。20世纪80年代以来，美国的过程写作教学法(

3、ProcessApproach)逐渐在我国外语教学界引起注意并被广泛采用，但是也受到许多学者的质疑。Rodrigues提出，过程教学法只是看似能让学生自由发挥，而学生确实需要语法结构，需要模仿，需要提高各种写作技巧。Horowitz认为过程教学法只强调写作过程，不像结果教学法那样让学生一次性完成作文，这使得学生没有足够能力应对各种写作考试，而过多进行小组评阅会使学生不能正确评估学生的写作能力。二、网络环境下大学英语写作教学模式的理论依据Internet的出现，打破了时空的限制，实现了全球资源共享，为教育开辟了一个崭新的“网络教

4、育时代”，并从根本上冲击、改变着传统教育模式。2004年国家教育部高教司印发了《大学英语课程教学要求》，在课程设置和教学模式上提出“应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学”；“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。”即改变传统写作教学模式，进行信息技术与课程整合，建立一个动态的立体化的网络写作教学平台，发挥网络的辅助作用，将其与课堂教学有机结合起来，形成互补。1、建构主义理论以瑞士心理学家Piaget以及前苏联心理学家Vygotsky为代表的建构主义

5、理论(Constructivism)认为，学习具有社会性，知识是通过个体与伙伴的交流和协作而建构的，知识的获得是学习者相互作用的结果［4］。多媒体计算机辅助教学(ComputerAssistedInstruction，CAI)和基于Internet网络通信技术所具有的图文声像结合、信息实时交互、超文本、超媒体等特性，正是实现建构主义学习环境的理性认知工具。这种学习环境不仅对学习者进行学习辅导和疑难解答，而且提供帮助学生解决问题的辅助工具盒指导性方案。2、克拉申的i+1输入假说美国语言学家克拉申Krashen认为，人们学习语言的

6、唯一途径是通过可理解性的语言输入，即输入量略高于语言学习者现有水平。如超出这一水平，学习者将无法理解，失去自信，学习失败；低于或者接近学习者的现有的语言水平，则没有进步的余地，容易产生焦虑感。因此理想的输入应该做到既有趣，又有关联，并且有足够的输入量。基于网络上的丰富资源，教师可以方便的提供合适的信息量，创设轻松愉快的学习氛围，使学生在心理障碍最小的状态下轻松地进行语言习得，产生良好的“i+1”学习效果。三、网络环境下大学英语写作教学方法1、网络搜索、充实素材据统计，Internet信息资源90%以上都是各种外文信息(其中英语

7、占82.3%)，素材丰富。教师首先向学生宣布写作主题，并围绕这一主题提出相关问题引导学思考。学生可以自己感兴趣、易于表达的内容为突破，架构文章观点，通过网络搜索，获取大量素材，充实文章内容，整合文章结构，使文章从最初就立场鲜明、言之有物。常用的检索途径包括语料库、网上百科全书和网上虚拟图书馆等。(1)语料库语料库语言学发展近20年来迅速，能快速准确提供诸如构词、搭配、语境等多方面的语料及信息。然而迄今为止，英语语料库在国内高校英语专业教育中的应用并不普及，还处于初级阶段[5][6]。这对功能广泛的语料库而言无疑是一种极大的资源

8、浪费。由英国伯明翰大学JohnSinclair教授主持完成的COBUILD语料库，是目前最大的语料库之一，已超过5亿词，其中的BankofEnglish含1500万词的口语语料。BNC(TheBritishNationalCorpus)含1亿词，是具有代表性的当代英语信息库，