探索语文课堂审美教育

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1、探索语文课堂审美教育【摘要】审美教育对人的发展具有很重要的作用和意义。探索语文教学中实施审美教育的主要途径：用心朗读，体验情感美；融情于景，感受意境美；品词析句，欣赏语言美；学会鉴赏，在练习中创造美。　　【关键词】体验情感欣赏语言感受意境鉴赏创造　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）13－0110－01　　　　一用心朗读，体验情感美　　情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美感教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语言文字的训练中，更好地获

2、得学习语文的能力，并且有机地使学生受到思想情感的熏陶。即：美文美读才有美的情感。语文课上，最动听的声音便是学生充满情感的读书声！在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱语言，与的心灵直接交流；在情感的强烈震撼中景仰的伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅的书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感，久而久之就形成对美的言语的鉴赏能力。　　二品词析句，欣赏语言美　　修辞手法的运用，根本目的是在追求语言美。　　语文审美教学从文字入手，了解语言文字的美：意美、音美、形美，意美以感心、音美以感耳、形美以感目，让

3、学生了解汉字的形式美，热爱祖国的语言文字，为祖国语言文字的纯洁、健康而斗争。从语言文字入手，把握文章的内容之美，然后以内容为核心，阐明语言形式——字、词、句、篇以及语法、修辞等表达内容时所起的作用，同时进行结构形式美和语言美的审美鉴赏，实现对课文的整体的审美目的。在这个过程中，阅读、审美和“双基”教学总是相互协同、综合施教的。　　汉字的运用，不论是写景叙事，还是表情达意，无不发挥汉字“意美以感心”的威力，创造出优美的审美的意境，产生了感人的艺术效应。教师在教学中要抓住文章中的关键词句，去调动学生的多种感官，使他们借助语言文字去开展

4、想象、联想，并深入到文章的美的境界中去徜徉、遨游。例如魏巍的《谁是最可爱的人》，要了解志愿军战士，就得从文字阅读入手，分析志愿军战士的崇高品质。“松骨峰战斗”，写烈士的遗体保留着各种各样的姿势时，用了一系列的动词：“抱、掐、摁、倒、烧、握、涂、衔”等都是传神之笔，极富表现力，形象地再现了志愿军在战场上同敌人英勇搏斗的情景。教学时，抓住这些动词引导学生从想象中了解：志愿军战士身上所具有的革命的大无畏精神，这是爱国主义精神的具体表现所在，从而展示了志愿军战士的心灵美，这些人物的审美过程始终是从语言文字入手与阅读分析相伴随的。　　三融情

5、于景，感受意境美　　语文教师引导学生发现教材之美的同时，还要带领学生深入体会作品的意境美，与产生感情上的共鸣，更要在发现美的基础上，进行美的创造。这就要求老师在教学过程中进行美学渗透，以教师为主导，以学生为主体，彼此成为审美对象，互相关照、互相感染、互相融合，形成美的艺术的教学整体，激发学生学习语文的兴趣。　　教学《敕勒歌》，引导学生对辽阔旷远的草原进行场景再现，才能体会到草原人民自豪的民族感情。场景再现是一种创造性的思维活动，是一种在感知基础上的审美过程，它能使感受到的形象趋于鲜明、生动，使之丰富、完美起来。从审美的主体看，人们

6、是以自己的生活经验为依据，受主观情感的驱使，发挥场景再现作用。因此，要达到场景再现的目的就要对事物有一定的了解，而学生的生活环境恰恰缺乏这方面的经验，在教学时，我自制了一套有关草原特色的彩色投影片，让学生对草原有一定的直观了解。　　领会诗情画意的美，就需要场景再现及再造想象。审美想象，是形成美感的重要因素，培养并发展审美想象能力，特别是创造想象能力，对我们来说十分重要，而学生往往缺乏一些生活经验，这就需要教师的引导。这个过程中，引入电化教学，借助投影、录音、录像、光盘等多媒体教学手段，既能开扩视野，丰富课堂内容，又能强化审美感受，

7、收到一般课堂教学难以收到的审美效果。　　四学会鉴赏，在练习中创造美　　对语文课堂教学中的审美创造进行强化训练，可从两方面进行强化训练：一是欣赏性描述。这种描述注重对课文中描写和暗示的人、事、景、物等形象的感情描摹，并携带描述者的情感。二是作文训练。课文是个例子，在引导学生欣赏了作品的美的形象、美的心灵、美的语言、美的表达方式之后，要注重指导学生去观察生活中的人和事，鉴别生活中的真、善、美与假、恶、丑。进而指导学生去写自己认识的人和事，歌颂真、善、美，抨击假、恶、丑。作文训练中，一是要引导学生获取具有审美价值的生活素材，为语文美的创

8、造做准备。生活材料经过与主观感受的初步融洽，做到“外观察”与“内体验”的统一；还要养成边看边记，随看随记的习惯，使生活信息与主观感触及时用语言定位。二是教师具体指导学生进行语文美的创造。为引发学生创造美的动机，教师命题和审题必须十分切合学生的生活感