建构“以儿童发展为本”的幼儿教育

《建构“以儿童发展为本”的幼儿教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、建构“以儿童发展为本”的幼儿教育　　在前段时间，我们赴济南参加了为期半月的“幼儿园园长、骨干教师培训班”活动。这次培训活动，形式是非常多样的，既有理论的学习、又有实践性参观学习、参与式活动、撰写心得体会等。通过形式多样的学习活动，使我对如何科学实施幼儿教育有了新的认识。　　在学习过程中，我不断反思自己的教育行为，发现之前有许多认为合理的教育行为，其实是有悖于科学教育规律和幼儿身心发展需求的。比如：我们在教育过程中过分追求活动的结果，追求幼儿对知识和技能的掌握，而忽略了幼儿在活动过程中的探索、体验和感受。注重的是教师的教，忽略了于幼儿的主观能动性，幼儿对知识的自我建构。再如，游戏作为幼

2、儿园的基本活动，应贯穿于幼儿各项活动的始终，但我们有时仅仅把它当作一种形式，浮于表面,并未给予充分重视。　　下面我谈一下自己通过学习所得到的一些新的认识。　　一、幼儿教育是“以人为本”的教育　　通过学习，使我们得以认识了解了许多关于幼儿教育的理论流派以及他们的教育思想和观点。给我的直接感觉就是：现代的儿童教育是“以人为本”的教育，建构“以儿童发展为本”的幼儿教育　　在前段时间，我们赴济南参加了为期半月的“幼儿园园长、骨干教师培训班”活动。这次培训活动，形式是非常多样的，既有理论的学习、又有实践性参观学习、参与式活动、撰写心得体会等。通过形式多样的学习活动，使我对如何科学实施幼儿教育有

3、了新的认识。　　在学习过程中，我不断反思自己的教育行为，发现之前有许多认为合理的教育行为，其实是有悖于科学教育规律和幼儿身心发展需求的。比如：我们在教育过程中过分追求活动的结果，追求幼儿对知识和技能的掌握，而忽略了幼儿在活动过程中的探索、体验和感受。注重的是教师的教，忽略了于幼儿的主观能动性，幼儿对知识的自我建构。再如，游戏作为幼儿园的基本活动，应贯穿于幼儿各项活动的始终，但我们有时仅仅把它当作一种形式，浮于表面,并未给予充分重视。　　下面我谈一下自己通过学习所得到的一些新的认识。　　一、幼儿教育是“以人为本”的教育　　通过学习，使我们得以认识了解了许多关于幼儿教育的理论流派以及他们

4、的教育思想和观点。给我的直接感觉就是：现代的儿童教育是“以人为本”的教育，“以儿童发展为本”的教育，幼儿发展的问题是教育最根本的问题。整个幼儿教育的方方面面都是围绕着这一最根本的问题而展开的。“幼儿是怎样发展的”，“我们应当如何看待幼儿的发展”，“怎样才能有效的促进幼儿的发展”。可以说，幼儿的发展是在天性的基础上展开的，只有在天性的展现中我们才能把握孩子自身发展的多种可能性，使潜在的能力得到最大程度的开发。我们发现，当今教育所倡导的许多品质，正是儿童早期天性中就萌芽的，但令人遗憾的是，违背天性的教育将其压抑了。如今在整个国民教育更加注重创造性思维和探索精神的培养的时候，人们发现创造和

5、探索的源泉正是人的好奇心，而早在幼儿天性中就有的这种好奇心，但却在知识的灌输中不知不觉地泯灭了；当我们的学校教育要求提高学生的艺术素养，培养创造和变现力的时候，人们发现创造和表现的源泉是丰富的想象力，而幼儿天性中的大胆想象却在训练和模仿的教育中退化了；当我们的社会要求进行环境教育，增强环保意识的时候，人们发现保护环境的责任心源于亲近自然的情感，即意识到动物是人类的朋友，一草一木具有生命的意义，而在幼儿天性中就有的对自然万物的认同和天然的同情心，却早已被驾驭自然、改造自然的教育所淹没。此外，当我们批评现在的学生懒于动手、拙于动手时，可曾想到，天性爱动的幼儿正是用双手认识世界的，正是长期

6、说教式的教育，才养成了只会说不动的习惯……一边说开发潜能，一边在扼杀天性，教育的塑造过程永远成为了“再教育”的过程，这就是教育的最大失误。因此，尊重幼儿身心发展规律，离不开对幼儿天性的尊重，所以，早期教育要重视、发现、保护和引导他们天性中固有的品质。通过学习，我特别认同生态式幼儿教育的观点，我认为这种教育理论“以人为本”的发展理念，更适用于我们现代的幼儿教育。　　生态式幼儿教育是指一种以生态的原理来思考核解释复杂的教育问题，并以生态的发式来开展教育实践的教育理念和教育实践策略。在生态式教育的视野里，幼儿园的教育目标、内容、各项活动的开展、人际的互动、环境的设置等都应形成和保持良好的生

7、态关系。其主要特征是:　　儿童发展的整合观　　注重能力和人文素养的综合发展，使幼儿具有关爱、友善、尊重、分享、开放等品质和健全的人格。不再把知识和技能作为教育的主要目标。　　活动内容的综合观　　各个领域以生态的方式相互交叉融合，彼此相通，互生互补，成为一种有机融合的生态式教育活动内容综合的纬度。可从一领域切入，兼及其它领域的方法。也可以通过“多领域综合”的方式来具体实现。　　活动过程的整合观　　生态式幼儿教育的每一次活动都应包含几个环节，但他们的组合方式是