儿童绘画教育论文潜质论文：以学生的发展为本

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1、儿童绘画教育论文潜质论文：以学生的发展为本【摘要】《美术课程标准》强调：“美术课程应致力于学生美术素养的形成和发展”，“学生是美术学习和发展的主体”。显而易见美术教学应关注学生的发展，努力促进学生在知识、技能、态度、能力等各方面得到全面和谐的发展，从中也更好的开发学生内在的潜质，本文主要结合自己在多年教学中的实践总结出儿童绘画潜质可以通过四个方面得到开发和培养，即德育教育，兴趣教育，审美教育和激发、鼓励。并提出儿童美术教育是一种创造性的艺术教育的观点，因此激发儿童的丰富想象力和创造力，挖掘儿童富有个性的绘画能力是培养高素质人才的起点。【关键词】儿童绘画教育；激发；绘画；兴趣；欣赏；评价

2、；潜质爱美是人的天性，爱画是孩子的共性。儿童画创作是一块神奇的园地，这里寄托了孩子们全部的爱，展示了孩子们稚朴的内心世界。一张白纸就是一个美丽的世界去发现自我，展现自我，超越自我，这是发自心灵的闪光。正是艺术人生的本质和人类智慧之门，使孩子认为自己就是一个绘画的天才，让他们有足够的信心进行儿童画创作，儿童画是儿童的全部自我表现，在绘画中儿童表现了他们的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识。儿童常常通过画画记录生活中有影响的事，愉快的感受了委屈、以及难忘的、期望的事……事实上，任何儿童都有画画的能力，只要有适当的环境，给予适当的培养，孩子们在绘画中的潜质都有不同程度的体现。如何在绘画教学中

3、激发儿童的自身不同的潜能，让他们在艺术领域中自由翱翔呢？我从四个方面谈谈自己在教学中的一点体会。1．从德育方面激发儿童的潜质学习美术与学习其它文化知识不同，学习文化知识主要是刻苦用功，而美术的学习不但要用功而且还必须用情，用心灵去体味，这就需要学习美术的孩子必须转变观察认识事物的态度、观念，用真情实感去学习美术。首先要引导学生对不同的事物都要看到它美的一面，感受到它内在的精神气质的存在，由此产生表现创造它的愿望，长期的作用能使人远功利，近感情、弃恶丑、求善美，心灵同大自然相通融为一体，从而形成良好的艺术心理，来唤醒艺术的人生。学生的绘画创作不仅包含了美术专业上的内容，同时也包含了其思想

4、上的内容。只要适时抓住时机了解学生进行教育，能够收到良好的效果。有一堂创作画课，我出的课题是《我的家乡》，首先我让学生讲一讲自己的家乡，课堂上学生都踊跃发言，这个讲我的家乡四季如春物产丰富，那个说我的家乡历史悠久……我和学生们一起讨论家乡的美，家乡的历史人文风情，并启发说家乡是养育我们的地方，我们要画家乡，爱家乡，把家乡的富饶美丽，家乡人民的勤劳善良，我们对家乡的爱表现出来。这样的绘画引导即丰富了学生的情感体验，绘画内容也渗透了对学生的思想品德教育。教学实践使我深刻认识到学生的品质差异远比智力差异大得多，并且直接影响着他们的进步，一旦提高了他们的意志品行，智力因素就会得到充分的开发，由

5、此高质量地完成我们的教学任务。美术教育家丰子恺老先生曾说：“我只知道艺术可以使你热爱一切美好的东西，给你追求探索的好奇心和能源，同时给你智慧和光明，使你成为合格的人。”2．从绘画兴趣方面激发儿童绘画的潜质我们要培养创新型的人才就必须有创造性的思路，而这一切都必须建立在热爱儿童和理解儿童的基础之上。一般来说孩子没有不爱美、不喜欢美术的，只是程度不同罢了，而他们的兴趣是可以培养的。兴趣是学习的原动力，应充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的形式呈现教学内容，设法点燃学生心中探求知识的热情，培养他们的创新兴趣。教育家加里宁说过：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度都会这样

6、那样的影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”作为一名专业美术教师主要的任务是研究美术教育教学问题，但只是研究怎样“教”是不够的，还要研究怎样“学”要深入地了解儿童，了解它们的性格、志趣、爱好，才能够在启发他们的兴趣时不以成人的趣味去代替儿童的趣味，在培养能力时，不以设计好的范画去让他们模仿，而是让他们自己动手动脑，自己去适应，懂得怎样在实践中去获取，去创新，当教师培养他们想象力的时候不要空洞的鼓励，要帮助他们充实见闻，引发联想。大自然与社会都是培养创新能力的源泉，黑格尔曾说过：“美是自由自在的存在。”创新来源于生活，而不是模仿别人的东西，

7、丰富多彩的生活，有形、有色、有情、有境，老师有意识地带学生去到大自然的怀抱中，让学生从课堂走向大自然，走进生活，扩大视野，从中引导学生欣赏大自然的绚丽色彩，加深学生对大自然的感受，让他们更加热爱大自然，从而提高他们的观察能力，让学生对物体的形象由无形到有形的一个认识过程，使学生的思维与表达成为有本之木，有源之水。如：春天是生命萌发的季节，小草嫩绿，小桥流水人家，构成一幅春意盎然的画卷；画秋天的田野，丰收的景象等，在培养学生创造力的时候，不要脱离