“生活化”为作文教学带来灵性

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1、“生活化”为作文教学带来灵性：借鉴陶行知先生的“生活即教育”理论，通过对小学作文教学内容生活化，作文指导方法生活化，作文评价方式生活化等方面的尝试，从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，不但能够改变当前作文教学中学生怕写作文、敷衍作文、为文造文的现状，而且可以激发学生写作的兴趣，丰富写作的内容，提高写作的能力。　　关键词：生活化；作文教学；指导方法；评价方式　　　　“生活即教育”是陶行知教育体系的理论基础。生活教育，也就是在生活中加以教育，用生活来教育。作为一种教育思想，它可以应用到教育教学的各个方面。小学作文教学生活化是在作文教学领域对生活教育理论的借鉴、实践和探索。但

2、从当今作文教学的现状来看，学生虚假作文的现象很严重，这种现象反映出目前作文教学过程的模式化、形式化和空洞化。教师的教学过程与学生的日常生活连连脱节，缺乏丰富多彩的生活气息。因此，我认为，如果我们能从“生活化”的角度出发，对作文教学进行优化，赋予作文教学生活的气息，那是具有现实意义的。　　一、作文教学内容的生活化　　1．提高生活认识水平　　生活是写作的，也是对生活的深度认识。生活是丰富多彩的，只是很多人缺乏认识美的眼睛。因此，教师在教学中应该积极引导学生体验生活，用手中的笔记录自己对生活的感悟和理解。学生对生活的感悟深了、体验多了，就能促进写作水平的提高。因此，我们作文教学必须实施开放性教学，

3、面向生活，让生活走进课堂，使学生在生活的“大课堂”中积极感悟，这样才能写出真实情感、具有个性的高质量作文。　　2．积极利用学校生活　　我们可以利用学校开展的一系列活动，班内开展的形式多样的活动，组织学生积极参加，并让学生谈体会、谈收获，激发学生说写的情趣，让学生觉得有话可写。这样，我们用生活来激发学生的写作动机，计划作文和随机作文相结合，抓住生活契机，抓住学生情感的敏感点，作文于学生想写作文时，作文于生活需要作文时，改变学生怕写作文的局面。　　二、作文指导方法的生活化　　学生要写出一篇成功的作文，与教师正确的指导是分不开的。教师要把生活引进课堂，指导学生善于观察、思维，学会反思生活，从纷繁的

4、生活中发现、捕捉提炼写作题材，真正提高学生选择题材，表达生活的能力。　　1．阅读激趣　　在阅读中训练写作，这是一种常用的方法，因为阅读是生活的一部分，课堂更是学生生活的重要内容。学生在阅读时，认识能力提高了，并激起了情绪的共鸣。　　例如，《课间十分钟》一课，课文描写了学生在课间进行的一些活动，尤其把丢沙包的过程写得十分精彩，学生阅读后，兴趣极高。有的说：“我们的跳绳比赛可激烈了。”有的说：“跳橡皮筋可好玩了。”我说：“你能学着课文的方法把这一活动写出来吗？”同学们纷纷动笔，写出了他们自己的课间十分钟。　　2．举例拓思　　在小学作文教学中，一个恰当的例子可以激发学生的想象和联想，拓宽他们的思路

5、，收到一石激起千层浪的效果。教师的举例要能够引发学生的感悟和共鸣，让学生能够从自己的生活中寻求到类似的体验和感受。例如，在描写童年发生的趣事时，教师可以先绘声绘色地讲述自己童年经历的一件趣事，然后让学生回忆自己的童年，这样学生就会有一种亲切感，就会有写作的积极性和主动性了。　　3．追问激忆　　有一次作文题目为《让座》，如何让这一习以为常的题材写出新意。我问学生：“你为什么会让座？”学生的回答各不一样，有的说：“我要向雷锋叔叔学习，处处做好事。”有的说：“老师平时教育我们要有爱心，多去帮助别人。”还有的说：“这是因为有一次我生病了去乘车，但没座位，我想要是有人给我让座，那多好啊，可惜没人让给我

6、，我那时想，我以后应该多去帮助有困难的人。”看似普通的题材，经过教师精心启发，用学生的亲身经历丰富了作文的内涵，让作文变得真实生动。　　4.审时度势　　所谓审时度势，就是尽可能结合时事，激发学生的写作欲望，完成作文。比如，2010年4月14日，我国青海玉树地区发生7.1级大地震，全国人民鼎力相助，无私支援。于是在4月21日哀悼日这天，我布置学生写一封信，题目：《给灾区小朋友的一封信》。学生满怀激情，奋笔疾书。作文课后，我召开主题班会，用这些信激发学生的爱心，收到了作文教学与育人的良好效果。　　三、作文评价方式的生活化　　“我手写我心”，学生的生活经历不同，作文水平不同。我们要针对每个学生不同

7、的情况，对他们的作文进行评价。　　例如，一次，我组织学生去野炊，他们兴致极高，有的捡柴，有的搭灶，有的煮点心……玩得十分开心。特别是王英同学，由于她父母在外地工作，她从小就住在亲戚家，因此动手能力很强，烧的荷包蛋让大家赞不绝口。野炊回来，我让学生以野炊为写作内容，写一篇作文，不一会儿，一篇篇文章就诞生了，我在批改这些作文时，针对学生的生活实际，进行了不同的评价。吴莉莉同学从小娇生惯养，缺少劳动体验，她在作文中