活泼泼的生活，活泼泼的作文——探索“生活化作文”的有效路径［论文］

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1、活泼泼的生活，活泼泼的作文——探索“生活化作文”的有效路径活泼泼的生活，活泼泼的作文——探索“生活化作文”的有效路径主持人：杨文华研讨：李月明谢江峰胡振天林秋永吴良坤李碧霞赖丽芳施剑吟施丽聪吕少若许华闽蔡明雅施丽莱王兰兰李秀润杨雪君一、源于生活的教学设计杨文华（《小学语文教师》编辑部）：今天我们研讨的主题是“生活化作文”。首先请两位上课老师谈一谈，你们是怎样围绕“生活化作文”这个理念来展开教学设计和教学实践的。李月明（福建省晋江市第四实验小学）：我先谈谈我这节课的设计思路和教学体会。第一是利用绘本，激发习作兴趣。这

2、堂课其实就是抓住特点写人物，但我在“趣”字上面下了工夫，以学生喜闻乐见的绘本为载体来导写，又穿插了两个游戏，点燃学生习作的热情。第二是明确目标，引领习作方向。这节课我定了两个目标：1．基于绘本进行创编，抓住特点写一个班级成员；2．结合具体事例把人物特点写清楚。为了达成这两个目标，我让孩子先读哥哥祥太和爸爸的部分，在比较中发现绘本的表达方式，由此来进行仿说和仿写，落实第一个教学目标。接着出示妹妹茜茜这一部分内容，利用绘本中的插画引导孩子进行扩编，要求抓住人物的动作、语言来把人物特点说清楚、说具体，旨在落实第二个教学目

3、标。在这两个明确的目标指引下，学生们都能够较好地把握住这堂课的习作要求。第三是走进生活，寻求生活中的习作素材。从《我家是动物园》到《我们班是动物园》，写的是学生自己熟悉的人和事，这就体现了“课标”中“留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象”的要求，也落实了我校《小学作文生活化教学策略研究》课题的目标。第四是精心讲评，提升习作效果。在巡视过程中，我发现，有些学生能够抓住人物的特点来写，但是没有写具体。我就挑了两篇习作作为例子来讲评，引导学生了解达到优秀习作的条件。评讲过后，孩子们的修改就有了比较明晰的思路。但

4、是由于时间关系，我感觉学生讨论分享的面还是不够广。谢江峰（上海市松江区实验小学）：今天我上的课是《“微话”作文》。我是根据晋江市第四实验小学课题研究的要求，设计了这样一堂课。我是从这样三个角度来理解“生活化作文”的：1．作文应该从生活中来。生活中的点点滴滴都可以成为孩子们笔下的作文素材。2．要抒写生活当中的真人、真事、真情。3．生活作文要走向生活。作文不光是给老师看的，更要与别人分享，要为生活所用。由于有这三个想法，就想到我们今天的微信以及很多和“微”字有关的生活现象。如果能够为孩子们创设这样一个情景，用“微作文”

5、的方式来让他们发表自己的感受，那也算是把作文跟当下生活链接起来了。因此，这堂课便是希望从微信人手，把学生带到一个微作文的情境中，让学生自由表达，自由写作。二、生活化作文应如何关注表达杨文华：刚才，谢老师对“生活化作文”作了一个高度的概括——作文源于生活，又为了生活。我很赞同这个观点。接下来的研讨，请老师们围绕“生活化作文”这个主题来展开讨论：这两堂课是如何建立起作文和生活的联系，又是如何引导学生留心生活、乐于表达的？胡振天（福建省晋江市永和镇英墩小学）：李老师以绘本的形式，引导学生展开写作，激发了学生的写作兴趣。我

6、有一个不成熟的看法：在后面的一个改编环节，老师设计了两个写片段开头的格式。我在想，能不能让学生自由创作？因为学生对绘本充满了想象，自由创作会让孩子有一个更广阔的想象天地，而给一个固定的开头格式，势必就会框定学生的思维空间。杨文华：这位老师提了一个很好的问题，他认为是不是可以放开一点，让孩子自由表达，展开想象？老师们对这个问题有什么看法？林秋永（福建省晋江市金井镇毓英中心小学）：我认为李老师的处理比较符合学生实际，因为三年级上学期是习作起步阶段。李老师的做法能让学生有的放矢，有法可循。这两堂课让我获得一个直观的感受：

7、习作源于生活。一堂课以绘本为载体，通过学生喜闻乐见的绘本，打通了生活与习作的联系；另一堂课链接当下时尚生活，充满了生活气息，激发了学生习作的兴趣和欲望。这两堂课都很好地解决了习作素材问题，给我们提供了很好的借鉴。可是我有一个困惑：素材有了，学生也有兴趣去写了，但在语言表达方面我们是不是该有一些写作技巧指导？或者说，如何把写作素材与表达技巧这两条线融为一体？杨文华：一篇作文不外乎两个方面，一个是作文的表达内容，一个是作文的表达方式。这位老师认为这两堂课在产生文章表达内容方面做得都很好，一个从绘本人手，一个从微信人手，

8、让学生有话可说。但她疑惑：老师在作文的表达方式上要不要加强指导？李碧霞（福建省晋江市青阳街道中和中心小学）：对于刚才林老师提的问题，我的观点恰恰相反。我觉得这两节课正是把写作的技巧方法与内容巧妙结合在一起了。李老师每个教学梯度的铺设都非常用心、非常巧妙，同时又很自然地把写作方法渗透给孩子们。李老师的教学目标简单集中，就是抓住人物的语言、动作把人物的特点写具体