注重教学细节打造有效课堂

《注重教学细节打造有效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、注重教学细节打造有效课堂安陆市四里小学张世环【内容摘要】随着教学改革的深入发展，怎样才能轻负有效，无疑已成为现如今最受教师关注的问题。而细节处理在数学课堂教学中有着重要的作用，是一个不可忽视的话题。数学课堂教学中不论是知识点把握，还是课眼的抓住；不论是文本的分析，还是课堂上的师生质疑思考；不论是学生对文本的理解，还是教师带有鼓励性的肢体语言，都要注意细节。它有助于课堂教学的自然流畅和师生和谐，有助于打造出真实的、和谐的、有效的数学课堂。关键词：细节课堂注重有效众所周知，“细节决定成败。”课堂教学细节是一个客观存在的并时刻影响着师生互动过程的情境。课堂教学细节渗透着

2、课堂智慧，其处理方式的得当与否决定着课堂教学效果，是新课标实施后，是我们教师课堂教学基本功的又一个展现。我们只有在“细节”的推敲中才能显现教学功夫，教师的专业化成长也需要从推敲“细节”开始。因此，如今的课堂已从关注课堂教学的整体和结构，逐步向关注课堂教学中的每一个细节，每一句话、每一个动作转变。我们只有关注课堂教学细节，仔细斟酌，反复推敲，正确处理，才能打造出有效的数学课堂。一、慎思“预设”，让数学课堂走向成功。古语有云：“预则立，不预则废。”教学首先是一个有目的、有计划的活动，教师必须在课前对教学活动有一个清晰、理性的思考和安排。包括对学习材料的准备、课堂中的设

3、问以及课堂“生成”的预设等。因此，“预设”的好坏决定着课堂成功与否，教师在每上一堂课前，都要深思熟虑，让课堂能走向成功。案例：《可能性》教学设计的一个片断：……活动二：摸棋子比赛1、宣布比赛方法与规则。比赛方法：哪组摸到的黑棋子多，哪组就获胜。比赛规则：①四人小组，每人轮流摸两次，小组长负责做好记录；②摸的时候不准看，摸出一个记录后放进去，摇匀后再摸；③摸的时候不能争也不能抢，更不能让棋子掉在地上，小组的同学要团结协作、互相谦让；④最后小组长统计好黑棋子摸到的次数。2、学生分小组开始比赛。（教师巡视，参与指导。）3、小组汇报比赛结果，教师根据汇报完成表格。  实际

4、情况比赛结果 实际情况比赛结果组别白棋黑棋黑棋次数组别白棋黑棋黑棋次数                         4、根据比赛结果猜测信封中棋子的情况。5、一起验证：把信封中的棋子倒出来数一数。6、观察表格，谁能说一说为什么会认为比赛不公平？得出结论：①白棋子多，黑棋子少；摸到黑棋子的可能性小：②白棋子少，黑棋了多；摸到黑棋子的可能性大；思考：这是我去年上的一节公开课的一个片断设计。在课堂“预设”时，我注意了两个细节：一是考虑到学生的组织性、纪律性还不是很稳定，因此在预设时我特别用小黑板书写了“游戏规则与方法”，并让学生读一读，明确程序与方法，使课堂避免了“

5、无效”的乱。二是考虑到每个小组的操作材料如果都一样就只能有一种情况出现。但教学要求却是让学生感受到可能性是有大小的，并与其数量的多少有关。因此，我为每一个小组准备了不一样的操作材料，因而结果也是不一样的，这样就不会影响到学生对可能性大小的感受。因为在比赛中，大家都发现有些小组其实都是白棋子，而有些小组都是黑棋子，材料的不同造成了比赛的不公平，学生在对这些问题的讨论分析中，感受到了可能性的大小与数量的多少是有关的。煞费苦心的考虑，其实只为了一个目的，就是通过对细节的深思熟虑，使自己的数学课堂能成为成功的课堂。二、关注“生成”，让数学课堂更加精彩。苏霍姆林斯基说：“教

6、育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”而“生成”主要来源于学生，是学生动手实践、自主探索与合作交流的结果。对于“生成性”学习材料的处理实际上是一个关注课堂教学细节又一个问题。当前，对于“生成”有两种较为流行的做法：一是“顺着学生的思维展开教学”；二是“期待未曾预约的精彩”。但不管采用哪一种处理方法，都是我们教师关注细节的具体表现。如果我们关注了课堂中的一些“非预设性生成”，我们的数学课堂就会变得更加精彩。案例：《平移与旋转》教学片断师：（出示下图）请同学们仔细观察一下这棵小树平移了几格？并说明是怎

7、样得到的？AC●●●●●ABCB●  生1：2格；因为两棵树之间正好是两格。生2：7格，因为A到A的距离正好是7格。生3：我也是7格，因为B到B的距离也正好是7格。生4：7格，因为C到C的距离也是7格。……师：同学们真是聪明，其实大家都用了一种方法，即用“点对点”数格法。这种方法是我们平移中的一种有效方法。（正当我准备下结论时，一位学生举起了小手。）生5：老师我有一个更好的方法，先数一数图形占了几格，再数一数平移前后两个图形中间空了几格，然后把它们相加就是平移的距离。师：你能把你的方法向大家演示一下吗？(学生演示)师：这种方法可以吗？生：可以。师：真了不起！……思

8、考：这是今