注重教学细节，生成有效课堂

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1、注重教学细节，生成有效课堂　　摘要：课堂教学是由许多教学环节组成的。而每个教学环节又是由一些教学细节组成的，一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节，一节成功的课要求教师必须处理好教学中的若干细节。　　关键词：课堂教学；教学细节；有效课堂　　一、预设精致细节，确保课堂教学环节畅通　　在课堂教学中，为了实现预定的目标，调动全体学生的积极性与主动性，突破重点难点，我们一定得精心进行教学设计。在进行教学设计时，我们往往重视教学过程的设计，却忽略了对教学过程中一些细节部分的预设，这就会导致在课堂教学中难以取得有效的教学效果。教学设计在一

2、定程度上可以折射出教师的教学理念，呈现出教师对教学思想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。　　1.操作材料的选择要具有典型性，注重实效　　课堂教学中操作活动的组织是否有效直接影响到教学的效果，操作材料的选择是否具有典型性，直接影响到教学有效性。选取简便易行的材料，用好现有的材料，就会促进操作活动有序、高效地开展，从而提高课堂教学的效率，发展学生的思维。　　如，在教学“探究花生果实大小的变异”时，我挑选了有明显差异“两个品种的花生”――大花生和小花生，让学生分组进行探究，即测量、整理数据，画出曲线图的方法，教师引导分析，得出结论。将“4

3、抽象的知识在测得的数据中具体化”，凸显的差异一目了然，于是，学生在轻松愉快中掌握了本节课所学的知识。既缩短了学生发现知识的时间，培养了学生发现知识的能力，也使学生容易记住知识。　　2.问题的设计要做到指向明确，体现实效　　课堂提问是组织课堂教学的重要手段，也是师生情感和信息交流的重要渠道。因此，教师要根据课堂教学的需要，精心设计课堂提问。课堂提问的设计必须直接指向预设的具体教学目标，使教学的程序紧紧围绕这个教学目标展开。　　如，在教学《输送血液的泵――心脏》时，课的引入部分设计了这样三个问题：（1）人们常用哪些体征指标判断一个人是否活着？

4、（2）体验生命的存在，将你的右手放在胸部左侧，感受心脏的跳动。由此说明心脏的位置在哪儿？（3）关于心脏你知道些什么？你还想知道什么。学生甲：我还想知道心脏的结构？学生乙：我想知道心脏的功能。由此引出了本节课的重要知识目标（心脏的结构和功能），通过提问的指向而达成。　　二、捕捉精彩细节，促进学生有效生成　　课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，动态生成是它的重要特点。在整个教学过程中，随时都有可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双敏锐“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。具体地说，教师应着重发现以下两

5、方面的细节。　　1.教师要善于发现学生的“亮点”4　　在新课程理念下的课堂教学，教师经常会安排学生之间进行合作、交流、互动，在学生进行讨论交流的过程中，其实有很多学生已经通过操作掌握了某个知识点，但不知如何表达，因此，在操作活动中，会出现一些不容易被人发现的细节行为，如果教师能及时捕捉这些细节，让他成为一种生成性教学资源，那课堂就会更精彩。　　如，在教学《眼球的结构》时，我利用“眼球的模型”让学生通过小组合作学习，结合自己的眼睛，对照教材中的插图，相互观察同学的眼睛来认识眼球的构成。有一个小组的同学拆开模型后，一个学生由于“淘气”把角膜罩

6、在自己的眼睛上，引起同组同学大笑，于是我迅速问这个学生：“你为什么要用角膜罩住眼睛？”他说：“眼角膜在眼球的最外层。”他的回答让我很惊喜，出乎意料的一个小细节，让课堂富有灵动而生机。眼球的构成也在层层拆开中揭开了迷雾。　　2.教师要及时发现学生的“误点”　　课堂教学中会出现很多意想不到的内容，有时候甚至会出现比较尴尬的问题。很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲地朝着自己教学的目标，而有时这种错误恰恰是一种很难求的教学资源，这就要求教师在教学中善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的“问题”资源，把它变成课堂中最好的教学资源

7、。　　如，在教学《两栖动物的生殖和发育》时，在认识了课本上给的四种两栖动物的例子后，紧接着问学生：“除了课本上的四种常见的两栖动物的例子外，你还知道哪些两栖动物呢？”有学生列举“乌龟”“鳖”“扬子鳄”等，原因是学生还没有明白两栖动物的含义，学生误把“水陆两栖的动物”当成了“两栖动物”4。为此，我设计如下问题：（1）青蛙的幼体和成体的生活环境是怎样的？（2）青蛙的生殖发育特点是怎样的？（3）青蛙属于两栖动物的依据是它的生活环境还是生殖发育特点？（4）“水陆两栖的动物”一定是“两栖动物”吗？请举出反例。（5）两栖动物是怎样定义的？于是根据学生

8、的回答，引导学生归纳从两栖动物的个体发育过程和脊椎动物演变过程，让学生正确理解两栖动物的概念，以免学生误认为两栖动物就是既能在水中生活，又能在陆地上生活的动物，将水栖爬行动物、水栖哺乳动物与两