1、请结合新课程理念的教师观、学生观、教学观、评价观,

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1、1、请结合新课程理念的教师观、学生观、教学观、评价观，对自己的某节课（或某一单元）的教学设计（或教案）做一具体分析。       答：新课程理念给教师观、学生观、教学观、评价观都注入了新的认识和更高的要求。这些理念只有切实地体现在具体的学科教学中才是新课程！作为一名新教师同时兼任班主任，我的工作量很大，每天被学科教学和班级管理的琐事缠身，但我心中始终有一条主线，时刻警醒我不要被琐事迷失方向，那就是：课比天大！我把我的数学教学作为工作的重中之重，并坚持用新课程理念规范教学。下面是我对新课程理念下教师观、学生观、教学观、评价观的认识及在众多教学方式尝试比较

2、成功的一节课的具体分析：      教师观是指人们对教师在教学活动中的角色和地位，应发挥的功能和作用等的一些基本看法。新一轮课程改革对传统的教师观带来了极大的冲击，使广大教师的教师观发生了重大的转变。首先，教师是学科课程的建设者、开发者和学科教学的研究者，而不是学科课程和教学活动的被动执行者。其次，教师是学习的组织者、引导者和合作者，教学中教师要充分发挥自己的主导作用，对学生的学习和发展要作出全面和正确的引导，但这种引导主要是通过平等参与学生的学习活动，在与学生合作学习的过程中去对学生的学习施加积极的影响。      学生观是人们对学生的基本看法，主要

3、表现在怎样看待学生、把学生看成什么样的人、对学生采取什么态度等方面的一些认识。新课程理念下对学生的学习活动我们应该形成以下基本认识：（1）每一个学生都是可以学习知识的。（2）不同的学生学习不同水平的知识。（3）学生的学科知识学习是一个主动建构的过程，不是一个被动吸取知识、反复记忆练习、强化储存的过程。（4）学生可以用自己的方法学习知识。  新课程的教学观：教学观在这里是指人们对教学现象及其规律的认识，其核心是对学科教学本质的看法。以数学课为例：首先，数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程，是学生经历数学化和自己建构数学知识的活动过程；其次，数学教

4、学过程是教师和学生、学生和学生之间多边互动的活动过程，在这个过程中教师和学生要围绕数学教材这一教学文本进行平等对话，教师和学生、学生和学生之间需要有全面的“沟通”与“合作”；再次，数学教学过程是师生共同发展的过程，教学过程不仅能促进学生的发展，同时又能促进教师自身的成长。从教学任务来看，数学教学过程又是一个促进学生知识、能力、情感、态度、价值观等素质全面发展的育人活动过程。新课程的评价观：自觉地发挥评价促进学生发展、教师提高和不断改进教学的作用。评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样

5、的评价体系。对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。我的一节课：课题：对数与对数运算。  授课过程：一、    创设情境，引入新课1.    ①问：，答：.②问：该式中，已知的数各叫什么？求的是什么？用的是什么运算？答：已知底数，指数，求幂，用乘方运算。2．①问：，答：.②问：该式中，已知的数各叫什么？求的是什么？用的是什么运算？答：已知指数，幂，求底数，用开方运算。③底数如何表示？各数在式中有什么新名称？答：，2：方根，8：被开方数，3

6、：根指数。3.①问：，答：.②问：该式中，已知的数各叫什么？求的是什么？答：已知底数，幂，求指数。③问：上式中还有没有别的答案，为什么？答：没有。底数为2，幂为8，指数被唯一确定。④问：既然被底数和幂确定，指数如何用二者表示？求指数的运算又是什么运算？这就是本节课所要引入的课题：对数与对数运算！二、新知探究1.对数定义：一般的，如果，那么数叫做以为底的对数，记作：，其中叫做对数的底数，叫做真数。2.概念解释①书写方面：为对数单词缩写，后面不是，在右下角，而与平行。此写法与补集写法相似。②理解方面：就是一个数，其与，的关系为式子与表示的数量关系是等价的，

7、即都是只不过归结点不同，后者求指数。3.拓展思考：①注意的范围，，为什么？②是什么样的数？引导：指数函数的值域是什么？答：，故！结论：负数和0没有对数！4.举例：①，则0叫以2为底1的对数，记作；反之，就有。即②；③结论：时5、两重要对数：①以10为底的对数叫常用对数，,将简记为.②以无理数为底的对数叫自然对数,将简记为,二、    练习巩固，加深理解1.指对互化：（3组）(1).①②③④(2).①②③④(3).①②③④2.求值：①②③④三、合作探究，发现性质（4组）：求值，你能发现重要结论哦！(1)结论：1的对数等于0，即，原因：.(2)结论：底数的

8、对数等于1，即，原因：.(3)结论：.(4)结论：.四、本课小结：1.对数定义：一般的，如果，