小学高段“玩读”小古文探索［论文］

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1、小学高段“玩读”小古文探索小学高段“玩读”小古文探索小学高段“玩读”小古文探索浙江台州市天台县坦头镇中心小学（317206）　裴晓娅文言文是我国古代优秀文化宝库中一朵绚丽的奇葩。它不仅文字简约，还寓理其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。在小学高段学习少量文言文，就好比在小学生面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让学生们能穿越时空隧道，走近历史先贤，在诵读与思考中汲取古代优秀文化的精髓。这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对他们一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。面对浩瀚的文言文世界，我们一线语文教师迫切需要做的就是：认真、谨慎地开掘文言文作品中的精品，为学生提供文言文“丰

2、富的营养大餐”，并坚持“授之以渔”的“玩读”教学方法，积极指引学生学会自主识别、选择文言文读物。一、“玩读”小古文内容的选配小古文从内容到形式都能够吸引小孩子，那些有故事情节、语句特别有韵味，儿童最愿意读。我们可以此唤起学生的学习兴趣。人教版新课标小学语文教材中一共编排了四篇文言文，分别在五年级下册、六年级上册与六年级下册。我们可结合教材，链接趣味小古文。1.依据课文内容实施教学内容选配如从年级单元主题课《小古文教材100课》中选配与教材内容对应的小古文。五年级下册第三组：语言的艺术——《杨氏之子》；《小古文教材100课》第三组：别样的争和辩——第10课《猫捕鱼》、第11课《猫斗》、第

3、12课《龟兔竞走》、第13课《五官争功》。六年级上册第八组：艺术的魅力——《伯牙绝弦》；《小古文教材100课》第八组：那些勤奋的人儿——第31课《欧阳苦读》、第32课《推敲》、第33课《怀素写字》、第34课《王冕好学》、第35课《宋濂嗜学》。六年级下册第一组：人生感悟——《学弈》《两小儿辩日》；《小古文教材100课》第五组：智慧少年——第18课《称象》、第19课《道边李苦》、第20课《破瓮救友》、第21课《孔融让梨》。2.依据“阅读”“综合性学习”等实施多元链接（1）内容链接：人教版中的很多课文都有文言背景，尤其是历史类文章、寓言故事等，现代白话文也都有相应的文言文，文白对照，相映生辉

4、。（2）主题链接：人教版课文的编排是单元主题式，每一个单元都有一个鲜明的主题，我们可依据主题拓展趣味小古文，实现主题链接。如六年级上册第二单元的主题是“祖国在我心中”，那么就可以链接一篇相关的古文。（3）除了内容链接、主题链接之外，还可以是形式链接等，只要符合趣味小古文的研究，都可以作为教学的内容。3.结合成语，拓展小古文成语是典型的古汉语活化石，它的运用，让现代汉语高贵典雅、铿锵有力。而绝大部分成语都有文言背景。在指导学生积累成语的同时，我们可以通过寻成语之“源”，来学习文言文。近些年来，各种自然灾害频繁，中国人民都知道一句话：“众志成城，抗灾救灾。”而“众志成城”是多么有力量的一个

5、词，是多么鼓舞人心的一个词。这个词最早就出自先秦的《国语·周语下》：“众志成城，众口铄金。”二、小古文“玩读”策略针对不同的小古文、不同的学生，教学时应有所区别，要因文、因生而定。但不管怎么教，我觉得首先要简单，无论是教师的教，还是学生的学，都要遵循读是关键的原则，保护学生的兴趣是第一位，尽量做到“好玩”。1.“玩”小古文（1）猜故事情节，达到文白对照猜是一种能力，猜是一种方法，猜能调动思维，猜能产生智慧。引导学生猜，不失为学习小古文的一种好方法。如教学《笑话一则》，内容如下：一人性缓。冬日共人围炉，见人裳尾为火所烧。乃曰：“有一事见之已久，欲言恐君性急，不然又恐伤君。然则言是耶？不言

6、是耶？”人问何事，曰：“火烧君裳。”其人遽收衣而怒曰：“何不早言！”曰：“我道君性急，果然。”此篇小古文一百来字，果然是“小古文”。如果按照常规的教法，释词解句，理解感悟，学生肯定会感到枯燥，学习氛围单一，达不到预期的效果。因此，我让学生猜故事情节，一句一句往下猜，“冬日共人围炉，见人裳尾为火所烧”，如果是你看见了怎么办？慢性子怎么办的呢？学生边猜边说，这样就不着痕迹地达到了文白对照的效果。这样的教学着眼于整体，虽然教得简单，但又通过诵读将人物的性格把握得非常到位。（2）“玩”出古今对接文言文质朴之中充满力量，简洁却不失温文尔雅。今天，虽然很多经典文言文都被翻译成白话文，但却很难还原其

7、原来的高贵的气质，优雅的风貌。用今天时尚、鲜活的方式来唤醒、激活小古文，用表演、讲笑话等多元的方式来实现与小古文的对接，能让学生感受到学习古文很有用处。（3）注释理解法文言文学习中，遇到猜不出的内容怎么办呢？那就看看文后有没有注释。如学生看到了注释（异：奇特；惟：唯独，只），立刻就明白了“其异者，能为人言。惟不知读书，故终不如人”的意思，学生再一次获得了成功后的愉悦。2.“玩读”小古文“书读百遍，其义自见。”读是悟的基础，也是培养语感的重要方法