提高高职院校英语课堂教学质量方法探讨

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1、提高高职院校英语课堂教学质量方法探讨摘要：在高职院校英语教学中，教与学是一个整体，两者相互融合才能使英语课堂教学质量最佳，这需要从激发学生学习动力和提高教师能力素质两个方面入手。本文从高职英语教学现状入手，从加强教师队伍建设、制订合理学习目标、探索多元化教学模式、建立科学教学评价体系这几个方面对促进教学质量提高提出可行性建议。关键词：高职院校；英语课堂；教学质量中图分类号：G424.21文献标识码：A文章编号:1674-120X(2016)14-0046-02随着国家对高职院校扶持力度的加大，对很多考生来讲，在校期间学习应用技能、毕业即可就业的高职院校解决了日益严重的

2、就业问题，高职院校报考人数逐年增多。但随之而来的办学规模跟不上形势、生源质量不高、重视专业科目忽视基础科目等问题，制约着高职院校培养专业型、复合型应用人才的办学目的的实现。我国加入WTO后，各行业对有专业技能又有一定英语能力的复合型人才需求巨大，专业技能强、熟练掌握英语的人才成为“香悖悖”。一、当前高职院校英语课堂状况1.高职院校学生英语学习现状由于高职院校门槛较低，多数学生进校文化成绩不高，英语基础差，学习能力不强，没有意识到英语学习可以提高自身语言学习能力，增加将来就业的筹码，反认为英语是一门基础学科，对自己将来从事的职业用处不大，对英语学习的兴趣比较低。学生带着

3、这种功利心学习导致自身英语水平进步非常慢，对英语的学习热情较低，在英语课堂玩手机、人在课堂心不在课堂的现象比较普遍。此外，由于高职院校的英语教学方式与普通高校一样，注重理论教学，与实际生活联系不够紧密，学生学习起来感觉枯燥乏味，产生了“学习英语就是为了通过考试”的错误想法。2.高职院校英语教师教学行为多数高职院校英语授课教师毕业于英语专业或英语教育专业，英语理论功底扎实，能熟练运用英语教学理论，但缺乏专业知识以及实践经验，不能很好将英语教学与各专业需要的英语知识融合起来。教师习惯使用传统的教学方式，按照单词讲解、句子翻译、文章解读这种套路教学，很容易让学生感到无聊。教

4、师认为学生不努力，学生认为教师讲课不用心，这种恶性循环使整个教学活动陷入了尴尬的局面。2.高职院校英语课堂现状由于教与学被割裂为独立的个体，师生在课堂上不能互动，课堂质量也就无从谈起。教师想努力改变这种现状，但是由于自身能力素质的缺陷，不知道从何开始抓起，久而久之丧失信心，只管自己教自己的，不管学生爱不爱学。学生认识不到提高自己英语水平对于自己将来职业作用有多大，大多数学生英语基础差且一时难以弥补，逐渐对英语学习生起抵触心理，把英语课当作兴趣课，把英语课堂当作闲聊、休息的场合，这种教与学貌合神离的方式浪费了学校资源，制约着学校的深层次发展，阻碍着高职院校人才培养战略。

5、二、提高英语课堂教学质量的意义《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出：“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”这对高职院校培养学生有明确的定义，即学生要掌握必要的专业知识，也要掌握使用语言的能力，尤其是用英语处理日常和涉外活动的能力，即专业能力加语言能力。由于学生对英语学习的重要性认识不清楚，高职院校英语教师在英语教学上方式较为单一，出现了教师疲于教，学生懒得学这种现象，导致高职院校英语课堂教学质量不高。因此，找到可行的方法，调动

6、教师和学生参与教学活动的积极性，是高职院校英语课堂提高教学质量，高职院校培养专业型、复合型人才亟待解决的事。三、提高英语课堂教学质量的建议1.加强教师队伍建设教学质量的好坏很大程度上由师资力量决定。要提高高职院校英语课堂教学质量就要加强教师队伍建设，把教师由“单一教学型”向“复合多能型”转变，打造一支既具备语言教学理论和扎实的语言基本功，又具有必要的专业知识和英语实践能力的教师队伍［1］。高职院校可通过采取选派老师到行业单位进行专业实践操作，参与行业单位的业务培训和考察，参加行业专家开设的讲座和授课，选派骨干教师到其他高职院校听课、进修等方式拓宽培养途径，提高教师对不

7、同专业知识的贯通和熟悉度［2］。要鼓励英语教师在教学中积极探索贴近实际、贴近需要的教学模式，广泛开展教学研讨和经验交流，引进教学水平高的骨干教师，形成“以老带新，梯次培养”模式，促进教师队伍整体质量提高。2.制订合理学习目标大部分高职院校的学生在进行英语学习的时候，由于英语基础欠缺，学习较为吃力，处在非常被动的状态。英语教师不仅应该重视课堂教学，还应关注学生的学习方法，教会他们掌握拓展学习语言的能力，使学生发现学习英语的乐趣和意义。教师要明白，语言学习是一个缓慢的过程，快不得急不得，要根据学生实际情况，和学生一起制订科学合理的学习目标，按照短期目标、