《春江花月夜》教学设计

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1、《春江花月夜》教学设计整体设计说明：《春江花月夜》选自《中国古代诗歌散文欣赏》，是初唐诗人张若虚的名篇。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，张若虚，被誉为吴中才子。他一生仅留下两首诗，其中一首就是《春江花月夜》，但他仅凭一轮明月便成就千秋美名。古今评说：“孤篇横绝，竟成一家”,“孤篇盖全唐”,“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。再加上自古以来，月亮就一直是中国文人墨客吟咏的对象，她寄托着人们的悲欢离合，寄予着人们的深沉思考。这样，对这一课的教学设计我是慎之又慎。　　首先，我设计一个创设情景的环节：有好多美丽的月色画面让学生身临其境，再加上配乐课文朗诵，让学生初步感知名篇。第二个环节是通过三个层次逐步感

2、受其中的景物美、哲理美、情感美。第三，就是课堂迁移，小组合作探讨这首诗的“明月”、“江水”、“落花”三个意象的寓意。　　教学目标：1、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。2、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。3、课外拓展，理解“明月，江水，落花”等常见意象的文化内涵。　　教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。　　教学难点：景、情、理如何有机地融合的。　　教学课时：1课时　　教学步骤：　　一、创设情境，导入新课：　　（一）创设情景：当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。请同学们先看一下几幅图片，同时回顾一下我们以前学过的与月亮有关的诗文。　　（二）导入新课：皎洁

3、的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被成为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的《春江花月夜》，而那位诗人便是张若虚。下面，我们就一起来领略一下诗人笔下的月下美景。我们先听听这首诗的朗诵。　　二、介绍及背景提示　　（一）、：张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺知章、张旭、包融齐名。被誉为“吴中四士”。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。　　（二）、解题：《春江花月夜》为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌。）吸取了南朝民歌的内

4、容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高并开拓了诗歌言之有物的高远意境，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为"诗中的诗，顶峰上的顶峰"（《宫体诗的自赎》）。《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，"孤篇横绝，竟成大家"。　　三、初读诗歌　　要求学生在朗读时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘又带

5、有学生自己审美情趣的画面。　　四、层次结构　　关于这首诗的层次划分，近人歧见纷纭。我们以为，此诗应分成三个部分：　　1、开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照江天、天地空明的美妙境界：江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。　　译文：月亮出来了!从潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。随着千万里春潮荡漾，千万里春江涨满月光。江水弯过芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流洒着月

6、色如霜，滩上白沙消失在霜里。　　小结：春江花月(景物美)　　2、接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。　　诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢？江月又在什么时候开始照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水。　　译文：江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什么人最初见到江上月？江月又从哪年起默默照着人？人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。不知江月等待什么人，只见长江送走东流水。　　小结：宇宙人生(

7、哲理美)　　3、余下十六句为第三部分，抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言，这一部分又分为两层：　　1）从"白云一片去悠悠"到"鱼龙潜跃水成文"为一层,写思妇怀人。　　这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月，那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷