简析初中语文阅读教学的现状及改善方法

《简析初中语文阅读教学的现状及改善方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、简析初中语文阅读教学的现状及改善方法　　摘要：语文，顾名思义即语言文字，语文教学即培养学生用中文进行听说读写的能力。语文是对学生素质教育有重要影响的一门学科，而阅读作为语文教育的核心内容对于学生综合素质的培养有不可忽视的作用。下面，笔者将以初中语文为例具体谈谈阅读教学的现状。　　关键词：初中语文；阅读教学；现状；改善方法　　随着新课程改革的不断推进，对初中语文教学的要求也在不断提高，其中阅读在初中语文教学中所占的比重较大，除了对初中学生阅读字数提出了要求之外，对他们的阅读方法和阅读种类也提出了较高的要求。这些要求的提出使

2、越来越多的初中语文教师意识到阅读教学的重要性，也使他们开始意识到传统的语文阅读教学存在的种种问题。　　一、当下初中语文阅读教学现状　　新课程改革对初中语文教师提出了更高的要求，教师们开始逐渐有目的性的对教学方法进行改进，他们注重培养学生对词句语义的理解能力，培养学生对诗词古文的记忆能力，但是他们却忽视了培养学生对文字的阅读能力。下面笔者将就初中语文教师忽视的阅读教学浅析现状。　　传统语文教学观念根深蒂固。语文教师将教学的中心放在了“教”上，给予学生独立阅读的时间少之又少，教师将自己对文章阅读之后的感悟强行灌输给学生，让学

3、生跟着自己的阅读习惯走，从而使学生产生阅读依赖的现象。同时，教师教给学生什么，学生就记什么，对语言的储备积累仅仅是课堂的教学时间之内，并没有培养学生课后独立阅读的能力。更夸张的是，这短短的课堂教学时间教师会花去将近三十分钟来给学生讲解教师自己从文中领悟到的东西。　　受应试教育的影响，初中语文教师在阅读教学过程中会不自觉的根据考试重点来进行教学，也就是说，文章中的生字、好词好句、文学常识等考试可能考到的内容都会成为教师教学的重点，而文章所融入的感情、表达的思想观念、反映的社会现实均被“打入冷宫”。有些教师，为了让学生适应考

4、试时做语文阅读的氛围，将课堂上需要学生自主学习的文章变成考试时的阅读理解题，让学生根据教师提出的问题，有目的的阅读文章。但是这样的学习方式并不利于学生培养和作者的情感共鸣。　　?L期以来，初中语文阅读的学习都是按照既定的套路和模式来进行教学的，所以，即便是进行了课程改革，阅读教学的陋习依旧存在，教师仍然按照传统教学的框架，先教结构，再教思想和情感，一成不变的教学模式只会让学生对初中语文阅读失去兴趣。　　二、改善初中语文阅读教学的方法　　（一）教师必须意识到语文阅读的独立性　　学生必须通过自主阅读、思考的过程来获得语文阅读

5、的兴趣。教师通常将培养学生的阅读能力当作是锻炼学生写作能力的方法，还没有意识到语文阅读对培养学生思想情感的意义，所以，教师首先应肯定语文阅读对于学生综合素质的提高有重要作用，其次在课堂上要让学生发散思维，为他们创设一个开放的环境供他们的思想尽情跳跃。学生的思想得到了进发的余地，他们就会在阅读中享乐，对阅读产生兴趣。　　例如：初中语文课本上有一篇课文是朱自清的《背影》，这篇散文对初中学生来说，独立解读起来有点难度，所以教师可以设置开放性的问题引导学生来进行解读。首先，教师可配乐朗诵这篇文章或者播放朗诵录音，学生们闭上眼睛仔

6、细聆听，目的是创设出让学生自由想象、进发情感的阅读环境。其次，教师可就文章内容提出开放性的问题供学生寻找答案：文章如何描写父亲的背影的？将文中描述的父亲的背影画下来，并讲解自己这么画的原因。文中让你感动的语句是什么？为什么让你感动？等开放思维的问题皆可作为引导学生学习的问题。教师还可以将学生进行分组，通过组内讨论得出问题的答案，这样不仅锻炼了学生独立思考、团队协作的能力，同时也能培养学生信.息收集的能力。　　（二）寓教于乐，让学生主动阅读　　阅读能力的培养仅靠课堂上短短的教学时间是远远不够的，除了书本上规定必读的章目之外

7、，书本之外的阅读训练也是很有必要的。兴趣是最好的老师，为了让学生的学习兴趣提高，教师要鼓励学生去阅读自己喜欢的课外读物，小说、散文、诗歌等，其目的是希望通过阅读学生们喜欢的文章来使学生的学习兴趣得到提高。例如：同样是《背影》这篇文章，在学完这篇文章的时候，教师可以给学生布置一个任务，挑选自己最喜欢的一个描写人物的文章带到班级来和大家分享，要求必须能让同学们根据这篇文章的描写想象出这个人物的样子。这样一来，学生们就会从平时爱看的书籍杂志中寻找出符合条件的文章来进行阅读，这样课外阅读的要求达到了，学生的阅读兴趣也得到提高了。

8、但是值得注意的是，教师在布置任务的过程中切不可强迫学生用固定的方式去寻找固定的答案，要将学习的主动权交还给学生，他们喜欢看什么类型的书，喜欢用什么样的方式阅读取决于学生自身，教师的责任应该是使学生在自主阅读过程中的目的性更加明确。当然，教师的“教”依旧贯穿于教学活动的始终，学生在自主阅读过程中遇到的任何问题都可以和教