简析初中语文阅读教学文本细读的策略

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1、简析初中语文阅读教学文本细读的策略■大学语文论文简析初中语文阅读教学文本细读的策略孔学文(宁夏固原杨郎中学，宁夏固原756000)［摘要］阅读教学是语文教学的核心工作，其占据语文学习三分之二的内容。但是现在的初中语文阅读教学多是一些粗放式的阅读，而忽略了对文章语言的细细品味,体会艺术魅力。至此，我们就要紧跟新教学理念，培养学生从细微点入手，想象与假设并进，去欣赏文学艺术。［关键词］初中语文；阅读；教学；文本细读［中图分类号］H194［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2014)11-0166-01［作者简介］孑L学文，宁夏固原杨郎中学教师。新课程标准指岀

2、：〃阅读教学是语文教学的核心环节，是学生与教师之间心灵沟通的主要平台〃。要发挥这个平台的效果优势，就要做到让学生细读文本。因为只有把文本看做一个具有生命的独立体,才能真正的去了解、去品味及对文本结构、意象、语义等细致的剖析。这样才能发挥阅读教学的良好效果，对文本所蕴涵的深厚意蕴做出充分的阐释。(-)文本细读中抓住关键词剖析词语是构成语言的最小单位，也是最有意义的单位。文本中作者大多是通过—些精美的词语来强化作品的可读性。巧妙运用词语的高明之处往往值得我们仔细品味。正如我国文学大家叶圣陶老先生说过z〃字字未宜忽,语语悟其神。〃这也表达了细读文本的重要性。那么，教师在阅

3、读教学过程中就要要求细读文本,引导学生想象、品味一些古今中外文学大家在遣词造句、匠心独运的高明之处。欣赏他们的〃言有尽而意无穷〃的表达效果。例如，初中语文七年级中《走一步，再走一步》（莫顿•亨特）一文中〃看到前途茫茫而灰心丧气又说〃直到抵达我要到的地方〃，既然要到的地方〃很明确〃，为什么又说〃前途茫茫〃呢？这就是作者的高明之处。〃前途茫茫〃正是说明了作者当时的心境，对这段路作者充满了犹豫和胆怯，往往不敢迈出第一步。而〃很明确〃又体现了作者内心已经有了明确的目标，往往缺少的是去克服困难的勇气。两者相对比就会明显衬托岀作者在爸爸指导下做岀的改变和为克服困难做出的努力。总

4、之，往往最普通的语言才是最真实的感受，只要细细品味文中的关键词,就会获得诗意的灵光。不仅能加深对文意的理解，而且能提高学生的言语能力。（二）抓住文本人物形象细读众所周知，文中人物形象的描述是对文章主旨表达的线索，是文中一系列活动的主体。那么，细品文中人物形象是对作者表达思想的领悟，是主动去接受作者要表达的真实想法。［1］例如，初中语文《孔乙己》（鲁迅）一文中〃青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;—部乱蓬蓬的花白胡子〃。这就直接活化出当时一个穷困不堪、经常遭到人们殴打的穷书生的样子。文中断腿前后的对照更是直接说明了当时社会的炎凉，人心的冷漠。〃穿的虽然是长衫，可是又脏又破，

5、似乎十多年没有补，也没有洗〃对其服饰的描写也直接凸显出孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，衣服的破烂说明了孔乙己的穷困潦倒，但是也直接说明了孔乙己的懒惰。但是,为什么他不肯脱下长衫,显然他是死爱面子，不肯丢掉是读书人的身份。这种心理和服饰形象的准确描写直接刻画了当时人们的扭曲的心理特征和炎凉的病态社会。教师通过让学生主动仔细品味文中的人物形象，揣摩作者要表达的思想。不仅可以提高自己的写作水平，还可以提高对文学的鉴赏能力。（三）抓细节描写进行文本细读往往作者要表达的重要内容都是在作品中的细节里面，这就需要学生主动去仔细揣摩，关注细节描写。只有深刻的领悟到作者在细节描写中的目

6、的和感受,才能和作者产生共鸣。例如；初中语文《我的母亲》一文中，作者对母亲的描写。〃唤我起床，催我上学〃，这是说明了母亲对我的严厉，同时也对我的学习监督。〃母亲从不在外人面前打我、骂我"。这个细节的描写充分说明了母亲在外面对我的保护,对我自尊心的保护,说明了母亲对小孩教育有方。”新年之际,大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人〃。这是充分体现了母亲对别人的宽容，仁慈。—系列作者通过委婉平实的语言对母亲的细节描写,无不体现母亲的爱子情深,教子有方，气量大，性子好，待人仁慈,温和又不失刚气的情怀与个性，将一个普通农村母亲对儿子的爱展示在读者面前，篇末又点明母亲是影响自己的性格

7、以及人生道路的第一人,表现了作者对母亲的感激之情。［2］所以，通过对细节的品读往往就会揣摩出作者的心理，与作者产生共鸣，从而达到良好的阅读效果。综上可知”初中语文阅读教学中对文本细读教学的重要性就不言而喻。正如海德格尔所说：〃文本细读就是徜徉在语言之途，在语言之途散步，悠闲地散步〃。所以，要细品文章才能真正的和作者产生心理的共鸣。［3］才能真正地从文中发现美、感悟美。这就是给予文学作品赋予了生命。只有将文学作品赋予生命我们才会主动地去品、去赏,进而将全身心地投入到文本中,感受文章的生命力。因此，教师在教学生学习语文阅读时，就要一改传统的粗犷式教学模式，不能仅仅停