新课改下如何培养学生创新能力

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1、新课改下如何培养学生创新能力教育部制订的《基础教育课程改革纲要（试行）》，确定了改革目标，制订了各门课程改革的指导纲要。新课程标准要求，不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将政治科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神培养。　　在新课程改革中，政治教师应更加注重对学生科学探究能力和科学精神的培养。新课标将其纳入实际教学工作中，从根本上改变了过去比较单一的教师讲、学生听的教学模式。让学生从被动接受知识向主动通过探究获取知识转化。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科

2、学态度和敢于创新的探索精神，也符合时代发展的要求。　　知识经济时代，教育的主题是培养学生的实践能力和创新意识。江泽民曾说过“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”所以，教学中必须注重培养学生的创新意识和实践能力。　　一、要意识到创新的实质是“窥一斑而见全豹”纵观教育的发展，在素质教育之前的绝大部分时间里“应试教育”的羁绊已经在为人师者的意识中根深蒂固，正是这“障目的一叶”遮掩了身后的本就郁郁葱葱、生机无限的“森林”，学生的创新意识和实践能力被掩盖；课堂上按部就班的“填鸭式”教育造就出了一批高理论低能力的“国家栋梁”，为此真

3、正建立学生的创新意识和创新能力的现代课堂教学模式已成强弩之末，但要达到有的放矢，进而“百步穿杨”，这就有待于现代课堂模式的弓箭手——教师了，教师这“一斑”是基础，如果基础夯实，那么“全豹”自然是让人心旷神怡、威风八面了。作为能够使“全豹”精彩绝伦的“一斑”——教师，就需做到以下几点：　　1.要从观念上做彻头彻尾的改变。教师迫切需要树立与知识经济相适应的创新意识和创新观念，应认识到教师不仅要向学生提供“黄金”更要授予学生“点金术”，要由“教师教懂，学生学会”变成“教师懂教，学生会学”，真正实现“教是为了达到不教的目的”，正如“授之以渔”而非“授

4、之以鱼”。　　2.要创造问题，激发学生的思维动机。古人云“学而不思则惘，思而不学由殆”这就证明了“学起于思，而思源于疑”。心理学研究同时也表明了解决这个问题的关键：“学生的学习，求知欲，学习的积极性，和主动性，不会自然形成，它与教师的启发和教学密切相关”。因此教师在教学中要积极创造问题环境，激发学生学习兴趣和求知欲，由此引发学生积极主动的思维活动，这样才能“事半功倍”。　　3.努力培养学生的参与意识和能力，倡导在参与中求异质疑。一方面，要鼓励学生质疑问难，勇于穷根创底，敢于发表不同意见，另一方面，要引导学生一思多问、一问多思，培养学生多角度、

5、立体思维的能力。正因为能够探索，所以才有发现对比。美国心理学家、教育论专家J•S布鲁纳认为：“教育除了尽可能使学生学到丰富的科学知识外，还要让学生借助教材或教师所提供的有关材料去亲自‘探索’或‘发现’应得出的结论或规律性知识，并发展他们‘发现学习’的能力。”“求异质疑”，不仅有利于引导学生思维在质疑、论题、争疑、析疑、释疑、再生疑、质疑的循环中间纵深发展，而且有助于巩固学生对所教知识点的理解和掌握，同时也能逐渐培养学生的创造性思维能力。　　二、源头之所以会有活水，除了教师应做观念、理论上的改变之外，更需要教师拥有一只无形的“画龙点

6、睛”之笔，即能在课堂上的诸环节中寻求“创新”能真正让“龙”活起来。　　1.导入：俗话说：“好的开始是成功的一半”，巧妙的导入有利于调动学生的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习的兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。所以导入虽为“小题”，但也应做“大手笔”。如歌曲小品导入，是切合当代学生酷爱流行时尚的性格特点，让他们用自己喜爱的方式进入自己的天地，投其所好，容易使学生产生共鸣，引起学生思考，活跃气氛，这样才能够让他们身临其境。又如热点时政导入，当今世界，风云变换，所以热点时政导入可以把学生引入国际舞台，但面对热点问题的导

7、入和讨论，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度，做到收放自如，关键时刻，须让学生突破“山穷水复疑无路”的困境，指点迷津，使他们感受到“柳暗花明又一村”的轻松愉悦。再如漫画导入，漫画的形式同一些社会现象密切相联，它以幽默、诙谐的特点针贬时弊，特别适合课堂上的教学，可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维的能力。俗话说，“好菜连吃三天遭人厌，好戏连看三天遭人烦”，因此导入时，教师还须灵活运用，要做到导之有法，导无定法，用金庸先生的话就是“以无招胜有招”，如此的“创新”，才能为整堂课的精彩奠定基础。　　2.讨论。美国着名

8、教育家杜威曾明确指出：“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么。”德国教育家第斯多惠也指