浅谈如何在新课改中培养学生创新能力

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1、浅谈如何在新课改中培养学生创新能力兴安盟科右中旗第二中学王丽媛随着教改的发展，培养具有创新精神的新型人才，已成为新形势下教育的基本走向和摆在我们面前的一个重要课题。而新课改的实施同样为语文教学带来了新的契机，也对语文课堂教学提出了更高的要求和标准。在全面实施素质教育的过程中，初中语文课堂教学更应把培养学生创新意识、创新精神和创新能力作为语文课堂教学改革的重大问题，认真研究，认真落实。为此，笔者结合日常教学实践，就如何培养学生创新能力谈几点粗浅的认识和看法。一、革故鼎新，改变陈旧课程理念，增强教师创新意识旧的教学思想，教学模

2、式大多是重知识积累，轻能力培养；重课文理解、逻辑推理，轻质疑求新、发散求异；重概念内涵，轻形象直观。这样极大的阻碍了学生的创新思维，抑制了学生的创新激情。因此改革陈旧的课堂理念，增强教师的创新意识，培养学生的创新思维是势在必行，而且基础教育开发学生创造潜能的关键在于富有创新精神和创造能力的教师，教师是创新型人才培养的实施者，每个学生身上都有巨大的创新潜能，关键是教师如何有效地将这种潜能挖掘出来，变成现实的创造力。这就要求教师自身应具备创新精神和创新能力，其本人应非常乐于从事创造性活动，能够随机应变地开展创造性的教育活动。孔

3、子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”孟子也认为将博学慎思笃行结合，才能成才。一潭死水不可能游出新的池鱼，一个思想陈旧的教师又怎可能培育出思维新颖的学生呢？创新思维是一种极其艰辛的劳作，如果语文教师不能长期地沉浸在研究对象中，对思考的问题进行概括演绎，也不管你对所研究的对象兴趣有多浓，要取得创新思维的成果是很困难的。作为教师，理应善待每位学生，重视发自学生身上哪怕是十分微弱的思想火花。须知，学生未来的点滴成就恰恰基于儿时不断闪烁的思维火花。教师应该具有敢为人先的胆识和勇气，对约定俗成的教学方法和教学内容敢于持怀疑态度，敢于

4、标新立异，敢于大胆取舍。比如在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一课时，我认为与其让学生分析作者的写作目的、写作意图，牵强附会地引学生去钻“对封建教育制度的批判”的圈子，还不如让其欣赏其中两段段是自然景观的描写，一段是“捕鸟”的动作描写，让他们学习作者如何准确运用动词和形容词进行写作，并模仿这两段进行一次片段作文训练，让学生对该课留下深刻的印象。只有教师随机应变地进行创造性教学，才能教给学生创造性的思维方法，引导学生参与创造性活动，从而培养学生的创新意识和创造能力。二、以人为本，建立和谐师生关系，营造宽松情感氛围新课改的

5、一项重要内容就是关注学生的情感，态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。托兰斯认为创新教学的核心目的就在于创造一种“易起反应的环境”。爱默比尔又认为，“内在动机原则是创造力的社会心理基础，当人们被工作本身的满意和挑战所激发，而不是被外在压力所激发时，才表现得最有创造力。”有研究显示，“心理安全”和“心理自由”是创新能力形成的两个重要条件。所以，在和谐的师生关系和宽松的教学情感氛围中，学生的思维才会异常活跃，教师和学生应站在同一起跑线上，彼此以友相待

6、，使教学过程成为师生共同参与的、相互作用的过程。一是教师应改变“记诵学风”。在课堂上，不应该让学生被动地“静听”教师那种令人生厌的讲课，这样的教学只会形成死记硬背的死读书的学风，“记诵的学风”只会让学生的思维能力像个“蓄水池”一样将知识用管子机械式的灌进去，考试时用另一根管子把知识直接引出来。这样的教学会使学生产生厌学感，把学习当作一种负担和压力，教学中突出学生的主体性特点，教师心系学生，尊重学生的独立人格，把学习主动权交给学生。课堂中教师的“一言堂”变为学生认真思考，努力解决问题的“多言堂”，为学生提供了更多的回答问题和

7、讨论问题的机会，教师要不断地改进教学的方法，进行导入情景，激发话题，引导提问，归纳总结，着力于培养学生的好奇心和求知欲，尊重学生的个性发展，努力创造出一种和谐、平等、自由的教学环境和氛围。在这和谐的师生关系、宽松的教学氛围中，学生思维活跃并且积极的发言。在此情景中，教师鼓励和引导学生释放个性思维,寻找创新的火花，进一步拓展知识结构，培养学生的创新思维。在教学时，教师按照自己设计好的思路，将课文知识按部就班地向学生提问，然后又将自己认为是真理的知识灌输给学生。若有学生提出不同的问题和意见，就认为那个学生在故意捣乱，加之批评与

8、惩罚，而认为那些不与教师争论，唯师是从的学生才是好学生，能把教师所教所说的倒背如流的学生才是优秀生。孰不知教师眼中的这些好学生是教师的“复制品”，他们的知识及思维都是教师复制出来的，完全没有了学生自己的个性思维和创新思维。二是教师应创设和谐的学习环境。传统的教育理念定义教师，教师是知识的传播者，教学的组