我国民办高校创业教育模式的构建

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1、我国民办高校创业教育模式的构建一、创业魏直的内涵及意义1989年在“而向21世纪数直国际研讨会”上，联合国教科文组织首次提山的“创业教育”这一概念。广义上，创业教育是培养创新精祌、创业精祌，培育诚信务实、理性进取的现代商业精祌，狭义上，创业教育就是通过课堂认知、课外实践等不同的方式，激发学生的创新创造精祌，培养学生创业能力，提高学生的综合素质，以符合知识经济时代对大学生提出的新要求。它作为一种新的教育理念，体现了素质教育的内涵，更突出了教育者在教育方式上的创新和对学生实际能力培养的侧重。2015年

2、5月4日，国务院办公厅发布了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，主要内容是坚持扩大就业发展战略,把稳定和扩大就业作为经迸运行合理区间的T限，营造宽松便捷的准入还遶，深化商事制度改革，统筹推进高校毕业生等重点群体就业，加强就业创业服务和职业培训。虽然有媒体指出国家大力宣传大众创业与万众创新，乃是针对当下史望鋈1而临的压力和就业难等问题所采取的折中方法。但从长远看，在中国加大产业转型力度的同时，倡导创业教育、培养创新型人才，不仅有利于我国的产业升级与经济的可持续发展，也有利于营

3、造良好的企业创业文化氛围,从而转变传统的粗放型创业发展模式，维护和扩大我国改革开放的成果。而这对学生A身來说，也为其在毕业后开阔了人生道路的视野，提供了多种选择思路。二、创业教育的发展现状分析1.以美国为代表的国外创业教育的发展早在上世纪50年代，美国就开始在高校试点开设创业教育课程，FI前己经是美国本科教育发展最快的科目，在美国己经形成一个完善的教育体系，其有不同的教育类型和教育模式，可以适应各类院校开展形式不同的创业教育。据有关资料S示，每年有超过40万的学生在学习这方面的知识，并且，全美三分

4、之一的企业孵化器诞生于大学之中。而円本的创业教育则始于上世纪80年代，刚开始主要是高校为学生开设的一些创业讲座，并没有把创业教育纳入自身的常规教学体系中，直至90年代才出现在高校中成立起来的中小企业，以实现研宂成果与市场产品的迅速转化。而今，日本的创业教育从小学阶段就开始重视，如有的小学经常组织小朋友模拟日常生活中的经济交易，并且一直延伸至大学，贯穿学生成长各个阶段。［1］通过不同形式的创业教育，注重培养学生的创业意识和创业精祌，为学生的未來创业奐定基础。2.我国高校的创业教育发展现状(1)我国高

5、校创业教育的发展历程相比美、日两国，我国高校对创业教育的研究始于20世纪90年代初，早期处于纯粹的理论研宄阶段，随着追M直大众化扩招所带来的毕业生就业压力增大，人们开始探索以创业带动就业的方向。直至2002年教育部召开了企国高校创业教育研讨会，会上确定清华大学、上海玄里大学等九所创业教育试点院校，尝试对创业教育进行进一步的研宂，高校创业教育研宂才蓬勃发展起來。[2]（2）我国高校创业教育的主要模式作为首批试点院校的清肀大学，在2006年开设了KAB创业教育系统选修课，以提升学生创业意识和创业精祌，

6、了解商业运作的规律为教学目的，在教学模式上强调教学的互动性和实操性。如主要以小课堂教学为主，通过角色扮演，头脑风暴和设置各种商业游戏环节，在学生高度参与的条件下，体验创业面临的风险和挑战，真正了解创业的涵义，思考未来创业的方向，学会把握成熟的时机。2013年，依托清华大学经济萱星学院，共14个院系合作共建了新型创意创新人才发现和培养的教育平台一X-lab,X-lab倡导学科交叉、探索未知、体验式学习与团队协作的教育理念，致力于围绕三创（创意、创新、创业），探索新型的人才教育模式，帮助学生学习创意创

7、新创业的知识、技能和理念，培养学生的创造性精祌、思维及执行能力，造就新一代的创新型人才。同时该平台与清华企业家协会、清华科技园、清华控股成立战略合作伙伴关系，为学生提供专业领域训练，指导和咨询，这种创新型人才培养方式得到了企业家和校友的广泛认可，一些企业与清华x-lab建立了合作关系，持续提供资源和资金支持。上海玄遒大学在本科生培养计划中没置“科技创新”等课程，连续开没28期面向企校本科生的“大学生创新计划”，2010年成立创业学院，开设风险投资，仓d业机会识别等11门课程，每年举办创业讲座，邀请

8、知名企业家和创业校友讲座，筹建创业导师团队，对学生创业项目进行专业指导。同时对创业的老师和学生都给予足够的政策支持，支持教师带着科研成果留职创业，而共同创业的在校本科生和研究生可以休学创业，并在创业期间亨受学校创业教育方面的资源。1.我国高校创业教育发展中存在的问题虽然现在越来越多的高等院校与研究学者在极力倡导创业教育的重要性、开展相关的研宂、积极推动其发展，但就其普遍意义而言，包括教师、学生、社会人士等在内的各类主体，对创业教育的理性认识尚有不足。有些高等院校开展创业教育活动的动